当今世界已进入一个高速发展的经济时代，我国正面临着21世纪的挑战，要想在激烈的国际竞争中占据主动地位，除了拥有一批世界一流的高科技人才外，还必须拥有一大批受过良好教育的中、初级技术人才。职业教育正是顺应这个形势逐步发展、成熟起来的。但就目前我所接触到的职高学生来看，他们的素质与思维水平不尽如人意，而职高生的素质水平如何不仅与他们个人有关，也与整个国家的经济竞争力有关。“思维是智力和能力的核心”。那么，职高生的思维发展受哪些因素的影响?作为语文教师，该如何培养他们的思维能力?这正是本论题试图探讨的问题。 为此，本文根据职高生的生理、心理特点，把职高生分成四类，并对其中三类学生的智力因素进行分析，通过大量数据及“学生对自己智商的认识”调查问卷来说明，绝大部分职高学生的智力并不存在问题，其智力发展受阻碍的原因之一是惰于思维；然后从非智力因素对职高学生语文学习的影响进行分析，得出结论：在智力方面不存在什么问题的前提下，非智力因素对职高生思维能力的发展所起的阻碍作用日益凸现出来，而且越来越明显，有时还会超过智力因素的影响。 培养职高生的思维能力是职业学校的首要任务，对语文教师来说，在语文教学活动中培养学生的阅读思维能力对学生的思维水平的整体提高起到一个推动作用。那么，在现代文阅读教学中要如何培养职高生的思维能力呢?首先，要培养学生的语感能力，以提高职高学生对语言文字的理解能力，发展他们的认知能力，使抽象思维与形象思维结合起来，从而培养发展学生的思维力；其次，根据职高学生的实际情况，有步骤地实行由低到高的思维层次训练：学-思、问-辨，这样可以有效地培养学生的思维能力，开拓思维深度；再次，尽力扭转学生学习动机、学习兴趣出现的偏差，在实际教学工作中，讲求实用性与针对性，讲求教学的形象性与趣味性，端正职高学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，以达到发展思维的目的。 总之，本论题有意识地尝试把语文教学作为培养职高学生思维能力的一个手段，从现代文阅读教学入手，试图为培养职高生的思维力找到一条行之有效的路子。