我国的基础教育课程改革正在全国全面推行。新课程对教师角色提出了新的要求。新课程理念指导下,课程不仅仅是一个封闭的教材知识体系,而是教师为学生提供的学习机会,是师生在互动过程中产生的经验。教师不再只是课程的简单执行者,更是课程的构建与开发者;课堂教学不再是局限于师对生的简单知识传递过程,而是师生双主体间的交往对话活动,教师是关注学生生命个体的课堂教学活动激发者、组织者、对话者。新课程的实施促进了教师反思实践意识的觉醒,新课程的有效推进也呼唤教师成为反思实践者。在教师群体中,骨干教师在课程改革中发挥了尤其重要的作用。骨干教师作为一个特殊的教师群体,他们的反思实践生活将直接影响着课程改革的进行。本文采用质的研究方法,以两名小学语文骨干教师作为研究对象,深入学校了解课程改革背景下教师个体与群体的日常反思实践生活。全文包括五部分:第一章:问题的提出。从课程改革的现实、教师反思性实践的理论、研究者的特殊经历等三个方面介绍了本文研究的背景与选题原因。第二章:研究对象的选择与研究方法的运用。这部分内容分两节。第一节介绍了两位研究对象的成长背景以及与他们的合作情况;第二节则对质的研究方法作了简单的介绍,并简要介绍了运用该方法的原因以及与两位教师合作中的一些情况。第三章:两位骨干教师反思实践生活。这部分内容共分为两节,分别从群体与个体两个方面详细呈现了教师反思实践生活状况,并分别对教师群体与个体反思实践生活的特点与影响因素作了简单解读。第四章:理解小学语文骨干教师反思实践生活。分析了课程改革的背景对教师反思实践的影响;分析教师反思实践的特征并提出了构建教师为主体的反思实践文化以帮助教师提高反思实践能力的建议。结束语:再次提出关注教师的反思性实践以促进课程改革顺利进行。