新课程改革要求新的课程模式适应,活动型课程不仅有学科知识讲授,还有现实生活的体验。这项改革通过在课堂教学中引入议题将理论知识与实践经验有机结合,通过创造情境和开拓社会实践来促进学习方法的转变,以提高分析问题、解决问题的能力。但在现实生活中,学生能力和品德的培养还存在许多问题,与课程标准的目标相去甚远。因此,有必要深入思考如何培养学生的政治学科核心素养,承担起道德建设和育人的根本任务,致力于打造充满活力的高中政治课堂,反思教学实践情况,从而提出合理的优化路径,改进活动型课程在农村高中政治教学中的作用。农村经济与城市经济还有很大差距,农村学生得到的信息又具有较大的滞后性,目前学校很大一部分教师还抱着“分数至上”的落后观念,仍然采用“一言堂”的教学方法和“一支粉笔”的教学模式,所以落实活动型课程在农村高中政治教学中的应用显得尤为重要。文章围绕以下六个部分展开:第一部分为绪论内容,论述的是选题的背景和意义,分析国内外对活动型课程在政治教学中的应用情况,同时介绍研究的思路、研究的方法以及创新和不足之处。第二部分主要论述活动型课程在农村高中政治教学中实施的意义。第三部分主要进行活动型课程的理论探讨。本章深入论述了学科课程、活动型课程、高中政治活动型课程以及农村高中政治活动型课程的含义;同时论述了高中政治活动型课程的理论基础。第四部分通过调查问卷和访谈的数据可知,农村高中政治活动型课程开展主要存在以下几个问题:课程标准与教学方式不对称;活动形式和活动频率不对称;教学实际与学生兴趣不对称。导致问题的原因主要有以高考为导向的社会环境、农村家庭收入情况制约、师资力量的不均衡与流失等客观因素,也有教师观念转变不足、学生认识不到位、学校领导改革创新的理念不强、家长思想观念落后等主观因素。第五部分是文章的重点,主要论述农村高中政治活动型课程应用的策略,多角度思考与研究以期找到构建的有效途径。从教师的角度探究,要树立思想政治立德树人、树立学生主体地位、树立自身终身学习、树立发挥课堂教学主渠道、树立有效运用课外资源等观念;要充实教学内容,需要充分研读教材,充分利用教材资源、需要关注时政,善于积累时政资源、需要附加特色教育,充分利用独有的乡村教育资源,比如:充分利用文化传统、风土人情、自然资源、红色资源等优势;要改变教学方式,要采用议题式教学,以情境与活动促进理论与知识的认知、要采用小组合作教学,以合作探究深化理论与知识的应用、带领学生走出课堂,将思想政治教育融入乡村文明和乡村建设;从学生的角度出发,改变学生的学习观念和学习方法。从学校的角度探究,要形成新的课程观、要开发具有农村特色的乡土校本课程、要加强激励机制和师资力量的培养。从社会角度看,需要增加农村教育投资数量、拓宽农村教育投资渠道。第六部分以连云港市厉庄高级中学生态课堂教学为例探究农村高中活动型课程的应用,详细介绍了课堂的教学过程,践行了活动型课程应用的理论成果,为自己今后的教学实践提供了有利支撑。