本论文主要通过实验的方式进行,采用传统教学方式和多媒体教学方式分别对两组泰国学生进行授课,授课内容为汉语方位词,然后对比两组学生的成绩,分析两种教学方式对泰国汉语初级学生掌握汉语方位词是否有帮助,哪种教学方式更有优势。论文的理论基础来自皮亚杰的建构主义学习理论和梅耶的多媒体学习认知理论,通过相关对比实验设计,针对泰国甘烹碧府Watarawittaya School高二中文必修班HSK二级学生方位词习得情况进行研究,对比、分析关于传统教学手段和多媒体技术教学手段在学习汉语方位词方面教学的效果差异。本论文分五部分,每部分的内容如下:第一部分的绪论主要是介绍为什么选择该课题,该课题的研究意义是什么,研究目的是什么,使用了什么研究方法以及其他学者关于该课题的研究综述;第二部分是本论文的理论基础和实验设计,其中理论基础是建构主义学习理论和多媒体学习认知理论,而实验设计包括了实验研究目的实验研究对象及方法和实验教学过程,实验将泰国学生分为控制班和实验班,先对两个班级学生进行前测考试,然后对控制班采用传统教学方式,实验班采用多媒体教学方式,教学内容均为汉语方位词,学习结束后再进行后测考试;第三部分,分析泰国学生对汉语方位词的掌握程度以及学习方位词的难点,再通过图表分析两个班级前测成绩的总体情况并对比两个班的前测成绩;第四部分,主要是使用多种统计工具检测控制班和实验班的学习效果,检验两个班级学生经过学习后成绩是否有提高,哪个班级的进步程度更大,从辨别“东南西北”,“前后里外”,“上下左右”这三个方面考察控制班学生和实验班学生分别对汉语方位词的掌握情况;第五部分,研究结语。研究发现,多媒体技术在汉语方位词的教学上的优势明显大于传统教学法,在多媒体教学帮助下,泰国学生学习汉语方位词的效率更高,同时多媒体教学节约老师写板书的时间,加强和师生之间的互动,多媒体教学将文字,图片和音像结合起来,有效帮助学生理解方位词这个较抽象的概念。但是此次实验有局限性,首先是实验的样本较小,只选取了 66名学生进行实验,样本量过小可能会影响实验结果,其次是实验时间较短,不能确定多媒体教学在长期汉语教学中是否有优势,笔者希望该研究对今后的对外汉语研究人员能有帮助。