隐喻研究已有两千多年历史，传统隐喻研究将其视为一种特殊的修辞格，认知隐喻研究则将其视作一种思维方式。随着其研究的不断发展，隐喻的多学科研究不断扩大。进入90年代末，英国学者Cameron和Low（1999）合编出版的论文集《隐喻的研究和应用》(Researching and Applying Metaphor)，标志着隐喻研究步入应用性研究阶究。在隐喻的应用研究领域中，隐喻与二语教学相关的研究始终是讨论的重点和热点。许多学者都撰文阐述隐喻在教学中的地位和作用。其中，有关“隐喻能力”问题的探讨长期以来更是焦点性的话题。隐喻能力被认为是交际语言能力培养的核心构成要素(Littlemore,2006)，与语言能力、交际能力同等重要（王寅,2004）。本研究从如何有效培养学生隐喻能力从而促进交际语言能力发展的视角出发，将隐喻的应用研究特别与语言教材相结合，以期为教材的设计、择选和评估提供新的参照维度。教材作为重要的媒介,是学生获得语言知识、提高语言技能的主要来源和效仿样板，是语言教师组织教学活动的主要依据。长期以来，虽然各类外语教材层出不穷，但是教材评价方面的研究却较为滞后，本研究认为从隐喻角度考察和评估教材具有重要意义和创新价值。　　本论文以国内高中广泛使用的《新标准英语》（外研版2015）为研究对象，主要从教材选材中隐喻使用分析的视角来管窥目前国内主流高中英语教材选材编写中的相关问题并提出建议。研究将定量研究与定性研究相结合，分别围绕以下具体研究问题对教材进行评价：其中包括《新标准英语》五册教材各册所选文章的总体隐喻密度值，隐喻密度与教材分级和教材选材体裁之间的相关性，教材中所囊括的隐喻类型等方面。本论文采用Metaphor Identification Procedure隐喻识别工具(Pragglejaz Group,2007)对五册教材共选60篇文章（每册12篇）中的隐喻进行了甄别和提取。研究得出：《新标准英语》五册教材的隐喻密度值较低；隐喻密度因教材分级和文章体裁的不同而呈现不同特点。不同隐喻类型对学生隐喻能力培养有各自的作用。　　为了使语言学习者的隐喻能力得到更好的培养，本研究建议应在教材的编写和教学过程中，纳入隐喻性表达的相关知识并提高教材选材中的隐喻密度值。