本研究着眼于思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用,旨在探究思维导图对学生英语写作动机和写作成绩的影响。本研究希望能对一线小学英语教师的教学观点和教学策略产生一定的积极影响,提高小学一线教师对英语写作教学的认识和写作指导的水平,探索更有效的英语写作教学策略。本研究以苏州市某学校六年级两个平行班为实验对象,其中实验班51人,对照班48人,实验为期共3个月。实验旨在回答以下研究问题:(1)思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用对学生英语写作动机的变化是否有影响?如有,表现在哪些方面?(2)思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用对学生英语写作成绩是否有影响?如有,和传统写作教学相比,影响有何差异?实验分别采用调查问卷和写作测试测量学生英语写作动机和写作成绩的变化。实验前,对实验班和对照班学生进行调查问卷(前测)和写作测试(前测),以了解两个班学生在实验前的英语写作动机和写作成绩状况。实验期间,实验班和对照班除写作课以外,其他英语课均使用同样的方式进行教学,写作课上,教师在实验班使用思维导图进行写作教学,在对照班使用例句解析、范文讲解等传统方式进行写作教学。实验后,通过调查问卷(后测)和写作测试(后测)分别探索实验班和对照班在英语写作动机水平和写作成绩上的变化情况。通过对以上实验数据的对比分析,本研究发现:(1)思维导图在小学英语写作教学中的运用有利于提高小学生英语写作动机水平,尤其是对写作效用和写作焦虑方面的积极影响尤为突出。(2)思维导图在小学英语写作教学中的运用有利于有利于小学生写作成绩的提高,且提高效果明显高于传统写作教学方式。因此,建议小学英语教师在教学实践中不断丰富写作教学方式,合理使用思维导图,帮助学生英语学科核心素养的提升。