教育是国家发展的基石,课堂教学是教育的主阵地,教学模式是教学活动的基本形式。“五环”教学模式我校是基于建构主义,人本主义等理论,依据新课程理念,结合我校教学实际,进行总结研究而提出的,是一种适合我校高中课堂教学,具有可操作性的先学后教的教学模式。与传统课堂仅仅注重知识传授的学习相比,“五环”教学模式要求教师在课堂上要以“学生为主体”,“教师为主导”,积极倡导学生的自主学习,充分相信学生的潜能,挖掘学生的潜力,进而促进学生的个体成长与发展,让学生学会学习,并养成终生学习的能力和习惯。因此,探寻如何在高中物理教学中恰当的运用此种教学模式,发挥其最大效益,在物理教学实践中具有重要的意义。本研究以“五环”教学模式在高中物理教学中的应用为研究内容,结合笔者在福安市某中学的教学实践与思考,采用文献研究、案例分析和经验总结等研究方法,对在福安市某中学实施的“五环”课堂教学模式进行总结与反思。实践证明,该模式的实施对于教育教学质量的提高具有非常积极的作用,在校领导及全校师生的共同努力下,这一教学模式能充分地发挥学生的主体作用及教师的主导作用。然而,该模式在实践的过程中也存在一些问题,且这些问题的成因是双方面的。就学生层面而言,可能存在的问题有:自主学习的动机不足;被动接受知识的思想根深蒂固;主体意识和责任感不强;交流合作能力差等。教师层面也同样存在问题,如僵化教学模式,物理课堂趣味不足;对学情把握不够;未能合理规划物理课堂等。针对上述问题,本研究提出了一些解决的策略,以供参考。本论文首先详细介绍了研究的背景、目的与意义,综述了国内外的研究现状,以及福安市某中学“五环”教学的实施现状。然后对相关概念加以界定,并对相关理论基础进行了阐述。随后通过具体的教学案例论述了“五环”模式在高一物理课堂教学中的实践,并对该模式在教学中存在的问题及成因进行了分析,从三个方面提出了改进的策略。最后对全文进行了总结,对“五环”教学模式的发展前景进行了展望。笔者希望本次研究可以为“五环”教学模式在高一物理课堂教学中的实践提供一些改善的建议和帮助,同时也为其他物理教师提供一些教学参考。