联合国教科文组织在第45届国际教育大会上提出:推进教师专业化是改善教师地位和工作条件的最有前途的中长期策略。教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。对幼师舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策进行研究,可以为幼儿师范学校舞蹈教师专业化发展理论体系建设,提供重要的理论依据;让幼儿师范每个舞蹈教师针对自己的特点和实际需要在专业化道路上和谐发展,对于提升他们专业水平和生活质量,提高幼师的舞蹈教学质量,促进幼儿师范学生的全面和谐发展具有重要的意义。幼师舞蹈教师专业化发展是指幼师舞蹈教师在其专业成长过程中,逐渐丰富和提升与舞蹈教育教学相关的专业知识、理论、情感以及能力的过程。也就是说,幼师舞蹈教师专业化发展不仅应包括一般教师专业化发展的内涵,还应包括幼师舞蹈教师专业化发展的特有内涵;幼师舞蹈教师的专业化素质不仅应该包括一般的舞蹈知识、理论及技能,还应该包括有关幼儿心理学、教育学、课程与教学论等方面的理论以及理论与幼教实际紧密结合并勇于创新的能力。本研究利用文献法、调查法和理论分析法通过万方论文期刊数据库及相关的书籍、刊物上所提供的最新信息,查阅国内外大量有关教师专业化和舞蹈教师专业化发展方面的文献资料,根据北京师范大学顾明远教授的有关教师专业化的理论和自己在二十年幼师舞蹈教师生涯的实际体会设计了调查问卷和访谈提纲,对潍坊幼教特教师范、潍坊教育学院、潍坊职业学院三所学校幼儿师范专业的45名舞蹈教师做了调查,并与相关教师和学生进行了访谈,掌握了幼师舞蹈教师专业化发展现状及存在问题的第一手材料。本论文共分了三章来进行阐述,第一章,介绍了相关概念的界定和幼师舞蹈教师专业化发展的意义。相关概念主要界定了,幼师、舞蹈教师、教师专业化、教师专业发展和幼师舞蹈教师专业化发展。其中,幼师是指专门培养幼儿教师的师范学校,幼儿教师是幼儿全面发展的最重要的启蒙老师。舞蹈教师是训练整个舞蹈教育的执行者、诱导者和贯彻者,他们通过舞蹈中的肢体美、教学中的教态美和生活中的自然美表现出特殊的美育功能。教师专业化和教师专业发展,就广义而言,两个概念是相通的,均用以指加强教师专业性的过程;同时,这两个概念也有一个区别,即教师专业化体现的是一种教育思想或思潮,还是一种教育制度;而教师专业发展则包含的是一个教师的成长过程,是一种具体的实践过程。幼师舞蹈教师专业化发展的概念界定在上面已经作了阐述,在这里就不再赘述。幼师舞蹈教师专业化发展的意义在这里主要介绍了两点:有利于提高幼师舞蹈教学质量和有利于教师实现其自我价值;幼师舞蹈教师专业化发展有助于尽快结束长期以来基本素质低,文化底蕴浅薄的局面,不仅有助于舞蹈教师树立终身学习的观念还有助于促进参与教育科研,提高自身的专业修养。第二章,主要论述幼师舞蹈教师专业化发展现状的调查和分析,笔者通过在三所学校里进行问卷调查和访谈,发现幼儿师范舞蹈教师专业化的总体状况是良好的,尤其是有些教师在专业技能和专业发展方面特别好,相比较而言,有些教师在职业道德方面有些欠缺。调查中还发现舞蹈教师职称级别不同,在专业技能维度上存在显著差异;幼师舞蹈教师的教龄与专业技能在一定水平上显著相关。经过调查还发现了现实存在的若干问题:学历层次偏低,文化底蕴欠缺;职业倦怠严重,职业情感淡漠;过于重视专业技能,轻视相关教育教学理论;满足现状,缺乏创新意识等。第三章,主要介绍的是相应的一些对策:提高学历层次,加强幼儿教育教学理论学习;重视职业道德发展,培养职业情感;加强校本教研,倡导合作型教师文化;建立师资培训体系,完善教师评价机制;理论联系实践,为发展与创新提供平台。