自20世纪中叶以来,世界各国纷纷开展了形式多样的教育改革。特别是20世纪80年代以后,以学校组织为对象,旨在提供优质学校教育,提高教育系统效率和增进学校适应能力为目标的教育改革更是空前高涨。就教育改革整体而言,学校变革处于教育改革的中观层面。它既是对微观领域的统筹,又是与更大的社会系统连接的纽带,是教育改革从宏观走向学校的关键,是教育改革日趋走向成熟与完善的重要标志。学校作为一种组织性存在,具有开放性、发展性、生产性以及公共性的特点。本文从学校组织的内部要素和外部环境分析入手,认为学校组织处于一种开放系统的状态,它需要不断的、持续的与周围的环境进行互动。接着,通过历史分析与比较的方法,从个人、组织和思维方式三个层面对学校组织变革的理论基础进行了阐述,并且对某些国家和地区的学校组织变革模式进行了介绍,从而达到一种“行动的理论”。最后,探寻学校组织变革的实践策略,提出教师认同、领导转换、制度创新和文化生成四种途径。