作为我国基础教育的三大重点学科之一，英语学科的教学一直受到社会及学界的广泛关注。初中学生在经过三年的学习之后进入高中学段，对于英语的学习却不是那么的得心应手。很多原本成绩不错的学生在升入高中之后，英语成绩却直线下降，更别提那些原本基础就不好的学生，应付英语的学习更是颇为吃力。本研究致力于如何解决初高中英语教学衔接中出现的问题，提出合理科学的措施，帮助学生实现英语学习的平稳过渡，顺利完成高中三年的英语学习任务。本研究拟采用文献法，访谈法以及观察法，通过调查研究高中英语教师的教学现状和高中学生的英语学习现状来了解当前初高中英语教学衔接的具体情况。学生在结束初中阶段的学习进入高中后，在学习态度，学习兴趣，学习动机上都存在着一些不足之处，这从主观上导致了学生在高中的英语学习上存在着一定的困难。而高中教师在高一的英语教学中，缺乏必要的衔接意识，欠缺做好衔接工作的知识和技能指导，当学生在进入高一阶段出现衔接困难的时候没有采取正确的措施，在客观上进一步导致了学生的初高中英语衔接学习的困难。正是基于这些调查研究，本文在充分分析其影响因素的基础上，有针对性地提出合理切实的解决对策。学生在进入到高中之后应该端正自己的学习态度，积极调整自己的心理状态，培养良好的学习习惯。对于教师来说，则应该加强自己在教学中的衔接意识，加强同事之间的交流合作，更新自己的教学观念，同时适当淡化高考，转变评价方式等等，多渠道多角度地去减少衔接阶段对于学生学习的影响。尽管阅读了一定数量的有关衔接问题的理论及实践研究，本研究仍然存在许多不完美之处。当然，教学的衔接问题是一个复杂且长期的工程，不能想着一蹴而就地去解决。因此，如果能为改进当前不尽如人意的教学衔接现状贡献出自己的一份绵薄之力，也算是实现了研究者开展本研究的初衷。