【摘 要】
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物理,是学生普遍反映难学的一门课。这主要是由物理学的特点决定的。由于这一现实,兴趣与意志都成为显著影响物理学习质量的因素。兴趣浓,学生自愿花费的时间多,克服困难的欲
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物理,是学生普遍反映难学的一门课。这主要是由物理学的特点决定的。由于这一现实,兴趣与意志都成为显著影响物理学习质量的因素。兴趣浓,学生自愿花费的时间多,克服困难的欲望就强,从而学习质量容易得到提高。从物理学科看,对物理学的兴趣,更直接影响物理学习质量。在物理教育中培养发展学生的兴趣,最重要的一点是要从物理教学内部引发他们,而不应从外部强行注入。本论文就是着眼于兴趣,构建合理的课堂结构和教学策略,解决现实问题。 本论文研究以现状调查为基础,通过查阅文献和已有的经验总结等研究方法来构建初中物理兴趣教学的模式。初中物理兴趣教学模式的教学目标是要通过各种激发与维持的手段使初中学生不仅在物理学习中充满兴趣、突出教学的情意功能,而且让学生在充满乐趣,没有心理压力的良好状态下积极构建自己的物理知识结构,使学生的思维得到发展,创造性解决问题的能力得到提高。理论依据有:建构主义(包括建构主义的理科学习过程和建构主义的教学序列),情境学习理论,物理知识的认知过程模式,物理教育中信息加工模式等。教学程序为:(1)创设问题情境(2)建立假说(3)验证假说(4)情境体验
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