听力是英语学习中一个特别重要的部分,而听力策略的使用是影响学生英语听力的关键。不同场认知风格的学生在学习中通常有不同的特点,而了解不同场认知风格学生的听力策略使用情况会对教师的教学有指导性帮助,因此研究场认知风格和听力策略之间的关系就尤为重要。本研究采用镶嵌图形测试和听力策略调查问卷对山东省青岛X中学的200名高一、高二学生进行调查研究并收集数据,并通过SPSS22.0对数据进行分析,以期回答以下问题:1.被试高中生场独立者和场依存者人数比重是多少?2.被试高中生使用听力策略的频率是多少?3.场认知风格与高中生英语听力策略选择之间存在相关性吗?4.假如二者之间存在差异性,被试场独立者和和场依存者在使用英语听力策略的时候有什么差异?之后笔者又对10名典型场独立和场依存者进行访谈,了解更多关于听力策略的内容。经过对该校188例有效样本的研究,笔者发现:1.被试高中生场独立者比场依存者人数多。2.被试高中生有时会使用听力策略。3.场认知风格与高中生英语听力策略选择之间存在相关性。4.被试中的场独立者倾向使用认知策略,而被试中的场依存者倾向使用元认知策略,场独立者和场依存者在社会情感策略的使用上差别不大。在此基础上,笔者针对高中英语听力教学与学习提出以下几点意见和建议。首先,教师应关注学生,在日常的英语听力教学中教授并指导学生使用听力策略,针对场独立和场依存认知风格的学生给予相匹配和失配的听力策略使用建议。教师要提升学生的自信心,并促使学生积极使用社会情感策略,降低学生听前、听中的焦虑感和紧张感。其次,学生应关注自我,了解自己的场认知风格并有针对性地使用适合自己的听力策略,对于自己不擅长使用的听力策略学生也应该练习使用,学生还应该学会自我调节,降低听前、听中的紧张和焦虑心理,更好地完成听力任务,提高英语听力能力,促进自身的学习发展。