自从人类的学校教育出现后,学生在不同阶段不同学校接受教育,就出现了教育的衔接,同时也存在着各种教育衔接问题,但是却少有人去关注这些问题。人的教育是一个连续不断的过程。教育的分阶段开展,使得教育的衔接问题就更加突出。就我国教育目前的情况而言,各教育阶段之间的衔接存在不少问题。因此,严峻的现实呼唤教育衔接问题的研究。教育衔接就是相邻的两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是受教育者在其发展过程中所面临的一个重大的转折期,如果处理得不好,就会对受教育者的发展带来不利的影响。所以,教育衔接不可忽视。本文针对初高中生物教学衔接的问题展开研究,寻找教育衔接的理论依据,对教育衔接的概念进行了界定,从认知的角度出发,本文介绍了现代认知心理学和建构主义理论,论证了原有知识对新知识学习的重要性。对教育衔接进行了综述,概述了生物课程的研究状况及历史、我国生物学课程设置、生物学教材及其发展的情况。研究的重点是初高中生物教学存在的衔接问题,并针对该问题进行了探讨。本文从调查入手,通过对初高中学生的学习现状和初高中生物教师的教学现状的调查,了解了当前学生学习情况和生物教师的教学内容的现状。针对调查问卷的统计、分析和得出的结果。总结出初高中生物教学内容及教学方法存在衔接问题。并提出一些改进的建议和对策。本文最后对后续研究提出了一些设想,也对今后的研究方向提出了自己浅薄的建议。