体育教育是高等教育中不可分割的组成部分,是体育文化传承与发展的重要载体,也是“立德树人”的主要途径。高校体育教师承担着体育教学、体育科研、运动训练、社会体育服务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等职责。新时代,广州高校体育教师既要承担体育教学任务,又要开展高水平科研任务,同时还面临广州城市的生活压力,其生存质量高低将直接影响高等教育事业发展和高校人才培养的可持续性发展。本研究采用世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)中文版,从生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域等四个维度对广州地区公办普通本科高校186名体育教师进行生命质量匿名量表调查。运用SPSS统计软件对相关数据进行了信度、效度检验,并采用描述性统计分析、相关性分析、单因素分析、多元回归分析等统计方法,较为系统地阐释了广州地区公办普通高校体育教师的生存质量状况。研究结果表明:1.当前,广州地区公办普通高校体育教师生存质量相对良好,病痛以及专业技术职称、学力层次年龄、收入等环境因素是主要影响因素。体育教师在生理、心理、社会关系、环境4个领域得分及自评总体生存质量和自评总的健康状况等各方面均高于3.5,除生理领域略低于常模外,其他领域和自评总体生存质量和总体健康状况均高于常模;在生理、心理、社会关系、环境4个领域以及自评总体生存质量和总体健康状况的得分均高于2013年测定的重庆公务员、2018年测定的广东某医学院校教师等的生存质量得分。2.不同性别高校体育教师生存质量在不同领域得分的效应差异有统计学意义(P<0.05)。女性自评总体生活质量明显好于男性,生理领域、社会关系领域和自评总体健康情况生存质量比男性稍高,其它领域无差异。3.不同类型高校体育教师生存质量存在差异。广州地区医药类高校体育教师在生理领域、环境领域和自评总体生存质量和总的健康情况得分均最高,心理领域和社会关系领域得分仅次于理工类高校;理工类高校体育教师生存质量总体得分相对较高,在心理领域、社会关系领域得分最高,与该领域得分最低的师范类高校存在显著性差异。4.广州地区公办普通高校体育教师生存质量在年龄上体现差异性。50岁以上教师生存质量在4个领域及自评总的生存质量和总体健康情况得分均为最高;36-40岁年龄段的教师均为最低,高校青年体育教师需要社会、单位和同事之间更多的支持与关注。5.广州地区公办普通高校体育教师生存质量在专业技术职称上体现差异性。正高专业技术职称体育教师生存质量在4个领域及自评总体生存质量和总体健康状况得分均为最高,且与副高、中级、初级职称表现出显著差异,总体上呈现职称等级越高生存质量越好的态势。6.广州地区公办普通高校体育教师生存质量在学力层次上体现差异性。博士学力层次的教师生存质量最好,其在每个领域得分均超过4分;博士学力层次教师生存质量优于本科学力层次教师生存质量;本科学力层次教师生存质量总体水平优于硕士学力层次教师。7.收入水平影响广州地区公办普通高校体育教师生存质量。月收入15000元以上教师生存质量总体上均优于月收入15000元以下教师,且在4个领域得分与收入15000以下教师均表现出显著差异性。8.病痛对广州地区公办普通高校体育教师生存质量有一定的影响力。正在生病与没有生病的教师之间生存质量存在显著性差异,没有生病的在4个领域以及自评总体生存质量和总体健康情况得分均比正在生病的高。