在信息技术迅猛发展的全新时代,信息技术的发展对社会生产和教育产生的重大影响,社会对人才的要求更高。教育如何在信息时代的潮流中适应?如何培养出具有创新意识、探究能力的人才呢?对于化学实验的教学,基于信息技术的探究式教学既让学生在学习中了解信息技术应用,同时又使综合能力得到提升。本论文围绕信息技术环境下的化学实验探究式教学,从它的理论基础,教学设计及教学评价等方面进行阐述。全文共分为六个部分,结构如下：第一章研究问题的提出、研究的意义和研究的现状从近两年的化学高考题以及考纲、课标中可以看出,化学实验的考查越来越侧重问题分析、实验设计等能力。而在实际的化学实验教学中仍然存在很多问题。如何提高化学实验的教学效率,从根本上提升学生的实验探究能力呢?在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要改变学生在教学中接受式的教学方式,培养学生积极主动的学习态度。这正是探究式教学所能达到的效果。信息技术的发展改变了教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生的学习方式。如何把信息技术合理地渗透到教学中,把它变成学生的学习工具?如何把信息技术整合到化学实验的探究式教学中,既让化学实验学习在信息化技术下进行,同时又能以探究式的教学方式开展?这就是本论文所要研究的问题。第二章对本研究的理论基础进行了分析和阐述首先从研究的题目出发,对题目中的特殊名词进行了解释。教育教学活动的开展必然是建立在教育心理学、教育学及其他理论基础之上的,因此围绕本研究对其理论基础建构主义理论、认知-发现学习理论和科学探究理论等进行了陈述。并对探究式教学的特点进行了描述。第三章对实验探究式教学设计的原则、策略和模式进行了阐述本章内容对教学设计时要注意的事项进行了说明。在进行教学设计时要注意遵循的原则有6点,如：在内容上要注意目的性和趣味性,科学性和创新性；在活动组织方面要遵循开放性和灵活性,合作性与探究性；教学过程中要注意关注学生及其发展。本文举例了4种探究式教学模式：引导式探究、尝试探究、协作探究和自学探究,并分别对其进行了分析和应用。最后从探究式教学实施的策略进行了阐述。第四章化学实验教学的设计利用两种仿真模拟软件,结合探究式教学的新理念,设计了两个实验的教学设计。分别是酸碱中和反应和碳酸钠与碳酸氢钠的性质的实验。对仿真模拟的优点和缺点进行了分析。第五章探究式教学的评价首先从探究式教学评价的评价方式、评价内容、评价主体等几方面对评价的原则进行了分析和阐述。结合新课程理念和探究式教学的特点对教学中常见的评价的3种方式进行了简单的说明和解释。其次,对探究式教学现状的问卷调查进行了数据分析。同时,结合调查结果对化学实验探究式教学存在的问题提出了一些建议。第五章总结研究结果,提出建议,并提出新的期望。最后对探究式教学和信息技术在教学中的应用的现状进行了思考。尽管在实际教学中仍然存在一些问题,但是随着信息技术的发展和进步,信息技术在教育教学领域的应用会越来越多,更好地满足多样、个性化的要求。