学习型组织是一种具有自我学习能力和适应变革能力的组织,学习型组织理念的出现对于促进组织的可持续发展具有重要启发意义。学习型组织注重自我学习能力、组织管理和再造能力以及组织生存和适应变革能力的提高,注重组织可持续发展能力的增强。将这种组织模式应用到班级建设上,就形成了学习型班级的理念。积极探索学习型班级的构建对于加快我国素质教育发展进程、实现新课程改革的目标具有重大的理论和实践意义。从组织社会学的视野来看,班级作为一种准社会组织,是学校教育教学活动的主要发生地,是培养学生的最基层的组织系统,是最直接也是最关键地培养学生终身学习能力的一环。学习型班级的构建对于基础教育的发展具有极大的价值意义,对于推进素质教育、培养四有新人、巩固新课改提出的新理念具有推进作用。根据第五项修炼理论,运用文献法、比较法,对学习型班级的构建研究发现,学习型班级的建设主要存在以下几个方面的问题:首先,学习型班级构建过程中存在“掌控的幻觉”;其次,缺乏生成性学习;第三,存在“温水煮青蛙”现象;第四,角色限定与归罪于外;最后,受到“学习视界”的局限。导致当前学习型班级构建过程中面临种种困难的原因主要表现为:自我超越意识淡薄,心智模式固化,共同愿景难以建立,团队学习能力薄弱以及系统思考能力欠缺。基于第五项修炼理论,化解学习型班级建设过程中存在的种种难题,构建理想的学习型班级应从以下几个方面入手:首先,树立自我超越意识,夯实学习型班级构建的精神基础;其次,改善心智模式,满足学习型班级构建的内在要求;第三,建立共同愿景,强化学习型班级构建的动力来源;第四,开展团队学习,优化学习型班级构建的基本方法;最后,注重系统思考,探寻学习型班级构建的精髓所在。