学生解决物理问题的能力是学生理解和应用知识能力的重要体现,也是高中总复习阶段重要培养的能力目标。面对物理问题情境,学生头脑中是否建立稳固的认知结构和规范有序的解题操作,恰是相应物理问题解决能力的外在表现。当前高三学生构建系统的电场认知结构的能力尚缺,尤其弱于依据问题情境及状态有效联系相关知识、形成解题思路,电场问题解决能力不足。究其原因是历年电场总复习阶段的教学模式与高二阶段没有本质区别,教师没有结合电场内容复杂抽象及逻辑性强的特点总结出一般方法,不能达成帮助学生构建基本稳固的电场认知结构的教学效果,直接导致学生的知识记忆储存普遍呈现碎片化,难以做到知识点之间的融会贯通,因而在电场习题解决过程中,不能正确认定、梳理及应用电场知识建立逻辑清晰的题解思路,相关电场问题解决能力不足。笔者经过文献查阅,在相关教育学、学习心理学的指导下,结合思维导图教学技术的特点,为培养学生构建基本稳固的电场认知结构的能力及发展学生电场问题解决能力,提出了用“电场思维导图教学法”引导学生进行规范步骤操作解题。本教学法首先引导学生构建电场思维导图,接着要求学生按照应用构建的思维导图的有序解题步骤规范解题,并坚持落实到习题资源整合、示范教学、布置作业、作业批改及订正等教学环节。旨在促使学生经历构建电场认知结构的过程,由被教师要求有序解题,到接受该有序解题步骤从而形成习惯,直到最后内化为运用物理知识规律有序解题的自主意识和学习行为,最终达成知识点间的融会贯通。以笔者执教的两个同层次班级作为研究对象,开展教育实验。通过对比三次学业测量成绩,并分析调查问卷结果,得出以下结论:1.电场思维导图教学法能教给学生解决电场问题的一般方法,是一种具体可有序操作的物理问题解决模式。该教学法有效提高学生解决电场问题的效率和建立解题自信,显著提升了学生的学业成绩,获得较高的认可。2.该教学法有效发展学生应用电场认知结构进行有序解题操作的能力。通过在解决问题过程中不断经历、反思与感悟,理清各个认知节点之间的逻辑关系,促使学生实现知识点之间的融会贯通。