1997年,浙江金华一中首次提出了用来帮助学生学习的“学案”,并提出借助学案进行教学的“学案法”。此后,中学教育界开始关注借助学案的教学探索。山东、广东、湖北、北京、江苏等地纷纷进行了有关学案教学的教育实践,历史学科的学案教学也受到重视。在高中历史教学中,对学案究竟怎样设计、如何运用才能真正引导学生主动、自主学习,师生共同发展,实现减负增效,是个值得探索的问题。本文结合建构主义学习理论、元认知的理论、最近发展区理论,从历史学案的设计目的、原则、组成部分,教师教学中的运用,学生学习中的运用,教学评价中的运用等方面对高中历史学案教学进行了思考和研究。文中设计了一些高中历史学案,总结了高中历史学案编写和教学应用中的问题及对策,并分别对教师、学生、学校提出了要求。主要可归纳为以下几点：1、历史学案的编写存在五大问题：与历史教案的编写相混淆；表述不够严谨；学习目标不明确；资料的选择存在误区；高考化倾向严重。2、历史学案使用中存在：教师的管理、指导不到位；学生对学案的改善、优化的参与程度较低；少数学生使用历史学案学习后与其他学生的差距进一步加大等问题。3、教师要加强自主学习和同伴研讨,形成对高中历史学案教学的理性认识,准确解读、践行高中历史课程标准的要求,设计优质的历史学案,并灵活地结合学案进行历史教学,重视教学反馈和教学反思；学生要形成自己是历史学习主体的意识,学会在课前、课堂、课后整个学习过程中使用好历史学案；学校要建立激励性的师生评价制度和有效的管理机制落实好历史学案教学的工作。本文对历史学案教学进行了小范围的实验研究。结果表明：在高中历史教学中合理地使用优质的历史学案是有助于学生自主学习历史的,能促进师生共同发展,实现历史学习的减负增效目标。