古典诗词是中国力经千载流传下来的精华,它是文学天地里的一支奇葩,也是中华民族的精神载体,凝聚了我们华夏儿女的共同信念和对生命的执着。可是在知识、经济、科技高速发展的新时期,诗词文化遭到各种网络文化、外来文化的侵袭,诗词的审美特质遭到破坏。如何能够在诗词文化中去感受它的语言美,意境美、含蓄美、情感美,这在高中语文教学中乃是当务之急。因此,语文的教学不仅仅是使学生掌握识字、写字等基本技能,更重要的是能培养学生的独立审美能力、鉴赏能力、探究能力。在高中阶段,古典诗词教学至关重要,若从诗词本体论出发,它就是一个独立的意象符号系统,而意象就是诗人主观情意与客观现实的复合体。探究意象教学在古典诗词中的运用程度成为本论文写作的主要动机,本论文以教育心理学、语文教育教学概论、诗歌接受美学、意象论及素质教育理论等为依据,以重庆市万州区T中学高中阶段学生问卷调查得到的实际情况为基点,揭示意象教学在整个万州片区中古典诗词鉴赏的一个现状,并试图寻找到现状背后的原因,最后针对问题,提出相应的对策。全文分为四部分。第一部分是绪论,概括介绍了本论文的选题缘由、研究目的及意义,核心概念的界定、理论基础、文献综述、研究设计、可能遇到的问题及解决措施等。第二、三部分是该学校的高中诗词意象教学现状的调查及成因分析,以问卷调查为主要手段,以教案分析、课堂观察、访谈等方式为辅助手段,通过对数据的统计分析,找到当前意象教学在古典诗词赏析中存在的问题。调查研究表明:在古典诗词知识积累中,学生对古典诗词的学习兴趣不浓郁,知识基础不牢固;在整个古典诗词意象学习意识中,高中生用意象来鉴赏诗词的能力比较薄弱,尤其是对意象的内涵、理解、特征,组合等知识模糊,在运用上更缺乏相应的知识迁移能力;在古典诗词意象教学实践中,意象教学一代而过,教学“高考化”“程式化”;在古典诗词的学习上缺乏反思意识。这些为笔者提出有效对策提供了现实依据。第四部分针对调查情况,笔者提出了在高中古典诗词意象教学中的几条策略。主要如下:从学校执行力上看,认真贯彻高中语文课程教育教学理念;提升教师综合素养,加强相应理论修养,拓展相应教育教学技能;加强学生对古典诗词的领悟能力,灌输以意象、意境为钥匙解读诗词的意识,从而提升学生在古典诗词上的综合审美能力、理解的能力。