我国综合性大学在1952年全国院系调整后就没有设置艺术学科,直到1978年十一届三中全会以后,艺术教育才得到重视,全国各高校纷纷创办艺术学科。国家教育部下发《关于加强高等艺术教育的意见》、《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》、《普通高等学校公共艺术课程指导方案》等系列文件中,明确提出除“211”、省重点大学外,其他高校包括地方综合性大学在内,用2至3年的时间完成教育部规定的相关公共艺术教育的课程设置。近些年,国家对于高校艺术教育的实施也非常的重视,对于公共艺术选修课的开设也给出了相关的规定,艺术教育开始走向科学化、正规化。艺术教育是美育的核心内容,是实现美育的重要途径和手段,也是素质教育的重要组成部分,同时具有其他教育所不可替代的重要作用。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、创造力和想象力的任务,并且它是使人的内心情感得到陶冶的一种教育的手段。高校是培养人才的场所,为了培养适应我国现代化建设全面发展的人才,不仅要重视学生的专业素质的教育,而且要重视学生的艺术修养的养成。所以,地方综合性大学应重视大学生艺术教育,充分利用学校学科综合和教师资源丰富的优势,通过开设多样化艺术教育课程和活动,提高大学生艺术文化修养和艺术审美能力、鉴赏能力和创新思维能力。本文以艺术教育和公共艺术教育的相关理论为基础,对我国三所地方综合性大学公共艺术教育的课程设置、师资力量和学生团体活动进行比较分析,探讨地方综合性大学公共艺术教育问题所在,提出促进高校公共艺术教育发展的对策与建议。本论文共分5章。第1章是绪论,主要论述本课题研究背景、目的、意义、内容与方法；第2章主要对公共艺术教育相关理论的研究,一是关于地方综合性大学、艺术教育、公共艺术教育等核心概念的界定：二是公共艺术教育的内容、特点和功能的解析,三是公共艺术教育的途径和方法。第3章是对三所地方综合性大学公共艺术教育现状进行现实考察。通对国内三所地方综合性高校公共艺术教育的现状对比分析,发现地方综合性大学公共艺术教育存在问题。第4章主要分析了地方综合性大学公共艺术教育在管理、课程设置、师资队伍、教学方式、学生活动方式、校园文化等方面问题。第5章主要针对问题和地方综合性大学的实情,从提高认识、加强管理、建立队伍和营造良好校园文化环境等方面提出对策和建议。