我国高校对来华留学生实施的对外汉语教学在汉语国际推广过程中有其特殊的作用,关注和保障高校对外汉语教学质量是发挥其特殊作用的前提条件。对高校对外汉语教学进行质量监控和评价的活动也就显得十分重要。教学评价是高校内部质量保障的手段之一,而实施以学生为主体的教学评价是高校在评价教学效果的工作中最普遍采用的方法。本研究以北京某高校93名来华留学生为研究对象,通过基于学生课程学习体验的学生评教的方法考察该群体对高校对外汉语教学的评价,剖析该校对外汉语教学质量状况,进而为改进高校对外汉语教学工作以及推动汉语国际推广工作提供参考。主要发现如下:　　 (1)在对外汉语教学的整体评价上,被试留学生给出的整体评价不高;不同国籍的被试留学生在对外汉语教学的整体评价上差异显著。　　 (2)在对外汉语教学的学习体验上,被试留学生在八个维度上的得分按高低排名分别为:“课程收获”,“课程影响”,“教师特质”,“学习支持”,“评价和反馈”,“学习资源”,“课外活动”以及“图书馆服务”。不同国籍和不同年级的被试留学生在部分维度上差异显著。　　 (3)在“课程收获”和“课程影响”上,被试留学生对“课程收获”中的“课程学习提高了我的汉语水平”评分最高;对“课程学习让我能够从不同的角度审视世界”评分最低。被试留学生对“课程影响”中的“课程学习让我考虑回国后从事与汉语有关的工作”评分最高;对“课程学习让我考虑在中国高校进一步深造”评分最低。不同国籍、不同性别以及不同汉语学习基础的被试留学生在部分题项上差异显著。　　 (4)在对外汉语教学学习体验对教学整体评价的影响上,就单个维度来看,以“课外活动”对教学整体评价的预测力最佳,其次分别为“课程影响”和“教师特质”。　　 基于上述研究发现,本文从加强对外汉语教学中的学生群体差异研究、发挥对外汉语教师在教学中的文化推广作用、有针对性地开展课外文化活动以及提升留学生教育部门间的相互协作等方面对改进被试高校对外汉语教学和推动汉语国际推广提供参考。