本研究旨在探讨范文背诵对职业学校学生英语写作产生的影响,这将有助于改善由于注册式入学导致的在校学生英语写作成绩不理想的现状。本研究主要探讨以下研究问题:(1)范文背诵对职业学校学生英语写作成绩有何影响?(2)范文背诵对职业学校学生英语写作中词块的结构类型有何影响?(3)范文背诵对职业学校学生英语写作中衔接和连贯有何影响?本研究是在南京某职业院校进行为期15周的实验,研究对象为118人,一个班为控制班另一个班为实验班,实验班背诵10篇范文并接受检查。研究的语料共189篇,为前测和后测作文。作文经由多次参与江苏省四六级作文阅卷经验的老师批改,信度较高。阅卷采用满分15分值制,借助统计软件SPSS(21.0)对已有的数据进行统计分析,分析过程中还使用了专业检索工具AntConc(3.2.1)进行词块的提取和频数的分析。然后人工删除词表中非词块词语序列,对收集作文中使用的衔接手段进行标注,获得有效数据。本文主要发现如下:(1)通过对前测、后测实验班和控制班的作文总分进行统计分析表明实验班学生的写作分数有显著性差异。实验班学生后测作文高分段人数明显上升,低分段人数减少。实验数据表明范文背诵方法对职业学校学生的英语作文成绩呈积极影响。(2)范文背诵对职业学校学生的词块运用影响的主要体现在词块长度和词块类型两方面。实验班学习者在动词类词块,名词类词块使用差异不大,但在产出频数上差异较大,还有明显差异的是从句类,产出频数高于控制班。这些说明实验班的学生运用不同类型的词块来描述话题,发表观点,增强了词块的多样性。(3)范文背诵方法对职业学校学生的语法衔接方面的影响体现在连接的使用频率大于控制班。这说明学生写作时注意运用语法衔接,增强了语言的流利性。本研究所选取的对比语料较少,还不能完全反映出更多的英语学习者的学习状况,今后的研究将会克服上述不足,使得研究结果能够更好地代表职业学校学生的实际情况。同时,作为职业学校英语教师更应该从研究结果入手,把值得借鉴的教学方法应用到今后的教学工作中,真正帮助学生提高英语写作水平。