众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,化学实验对于学生学习化学有极其重要的作用,能激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能,培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法。化学实验的过程中具有很大的复杂性、多变性和危险性,因此,复杂性、多变性和危险性的化学实验过程对学生的心理安全会产生很大的影响。所以,开展高中生化学实验操作对其心理安全的影响的研究,对于之后的教学提供科学的、有价值的建议。本研究先是问题的提出,阐述研究的背景和研究的意义;接着梳理和评析心理安全感、化学实验以及心理安全和化学实验关系的相关文献,厘定心理安全感的概念,解释其含义;从心理安全的内涵出发,结合学生具体的化学实验操作,编制高中生实验操作对心理安全影响的调查问卷;选择曲阜师范大学附属中学的高一和高二的430名学生作为研究对象,进行实测,收集和整理测查资料,使用SPSS21.0统计软件进行数据的分析:一方面,对其数据结果进行相应的分析,得出结论;另一方面,从学生和教师两个方面提出了培养学生化学实验操作中心理安全感的建议。研究表明:(1)实验操作的安全性会对学生的心理安全产生影响。一般来说,实验操作的安全性越高,学生的心理安全感越强。(2)实验操作的复杂性程度会对学生的心理安全产生影响。大多数情况下,实验操作步骤越简单,学生的心理安全感越强。(3)实验操作的规范性会对学生的心理安全产生影响。一般来说,实验操作越规范,学生的心理安全感越强。论文的创新之处主要体现在:第一,从化学实验操作的视角出发,结合化学实验过程的具体操作,自编的高中生实验操作对心理安全影响的调查问卷具有一定的创新性;第二,通过对高中生化学实验操作的研究,分析出对其心理安全的影响,具有一定的新颖性;本次研究为化学教师培养学生化学实验操作的心理安全提供了参考。