本文共分三个部分。第一部分是三年教改的实施过程。教改开始前我校教学中存在的主要问题为:课堂教学中教多学少、重教不重学、以教代学;学生基础差、依附思想重、主动参与学习的意识薄弱。为此,我们学习“主体性学习理论”,对“学生主体、教师主导”进行再认识。树立双主体、双指向理念,行动上实施主体性教育,着重解决主体参与学习过程和培养自主学习能力。同时,开展对M.加涅为“学习进行教学设计”的理论观点的学习和实践,以改善和提高备课质量,使主体性教育、双主体、双指向的理念,在实际教学中落到实处。实现教的主导作用要以学作为依据,学的主体作用在教的指引、启发和帮助下顺利开展。由于学校年轻教师占63.39%,在实验期间,从培养教师根本入手,还进行了“反思教学”的学习和实践。 第二部分为三年教改的实践反思,在反思中,首先对三年教改实践取得的初步成绩进行了总结和分析,主要内容包括:“教师角色特征开始从“传递者”向“促进者”、从“教学相长”到“教研相长”转化;学生主体性初步确立,开始从被动接受向积极参与、从完全依附向自主学习转化;学生学习质量开始由单一的认知性考试成绩提高向综合素质提高转化,在肯定师生成绩的同时,进一步找到不足和树立今后的努力方向。其次对教改的多样性和系统性的问题、学习性改革与原创性改革的问题、教学改革与整体改革的问题进行了认真的反思,并提出了今后的努力方向。 第三部分是通过三年教改实践得出的几点启示。在启示中研究了制约学校教改的主要因素。并着重讨论了校长要成为改革的促进者,决不要成为制约者。在启示中还谈到坚持“两条腿”走路的教改路线和强调了教改是一个长期奋斗的过程等问题。