口语在英语学习中占有很重要的地位,它不仅是初中生英语语言技能必不可少的部分,同时也是衡量初中生英语综合能力的重要途径。本研究的目的是探讨“思考——结对——发言”模式(简称TPS模式)在初中英语口语课堂中的使用对学生口语能力的影响。TPS模式是一种合作学习教学策略,包括三个组成部分:学生独立思考、与同伴结对讨论和面向全班发言。本研究以输入假设、输出假设和合作学习理论为基本理论框架,探讨了以下研究问题:1)TPS模式对学生英语口语水平有积极影响吗?2)TPS模式如何影响学生英语口语表达中的词汇复杂度和内容丰富性?参加本次行动研究的是广州市花都区自由人花园学校初二年级的某班32名学生。本研究持续了14周,采取了量化研究和质化研究相结合的方法。研究之初,笔者对学生进行了课堂观察、访谈和口语前测,目的是了解学生的口语水平并发现学生口语表达中存在的问题以便制定第一轮行动计划。第一轮行动研究持续6周,主要观测TPS模式对学生口语表达词汇复杂度的影响。在此期间,笔者对比分析了学生英语口语前测和期中测试的结果,以及课堂观察、课堂记录和访谈的内容,反思了教学方式并对研究计划进行了修正。第二轮行动研究持续5周,修正了第一轮研究中的不足,主要观测TPS模式对学生口语表达内容丰富性的影响。通过运用SPSS 19.0对研究中量化数据的分析和对质性数据的系统分析,得出以下结论:1)TPS模式对提高学生英语口语水平有积极影响;2)通过提供充足的思考和讨论时间,TPS模式有利于提高学生口语表达的词汇复杂度和丰富学生口语表达内容。这说明,TPS模式在初中英语口语课堂的运用具有实用性和有效性,它为改进中学口语教学提供了参考。