课后作业是高中化学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸与补充,是帮助学生巩固知识以及帮助教师获得反馈的工具。随着课程改革的深入进行,现阶段的教学方式和学习方式都发生了很大的改变。然而,目前的化学作业依旧是“统一作业、统一难度、统一评价”的方式,这忽视了学生的差异和需求,阻碍了学生的全面发展。因此,为了促进学生化学学科核心素养的全面发展和提高学生作业质量,有必要对高中化学课后作业分层设计(即分层作业)进行研究。本论文结合一线教学中发现的问题,通过查阅文献,了解当前化学作业的现状,了解国内外分层作业的研究现状,并在他人对作业研究提出的经验总结基础上,制定研究思路和方法;再通过问卷调查法了解本校学生完成化学课后作业的现状,访谈本校化学教师,全面了解本校当前化学课后作业存在的问题,为提高化学课后作业的质量和效率,提出、设计和实行新的作业模式-分层作业,然后从理论层面和实践层面对分层作业的设计和实施进行研究。通过总结前人的经验和研究课程标准(2017年版)对化学作业的要求,提出了分层作业的设计要求和策略,并设计出人教版《化学必修2》第一章和第二章的分层作业。在研究中,作者选择任教的3个理科平行班为实验班,同类班级为对照班,将3个班学生分别分为A、B、C三层,针对这三个层次的学生,布置分层作业,且在批改分层作业时着重给予不同的学生鼓励性或表扬性的评价,最后通过问卷调查法了解分层作业给学生所带来的变化、对比学生的化学考试成绩,切实了解分层作业的实践效果。经过详细的研究得出以下结论:1.分层作业能增加各层次学生独立完成作业的几率。学生能自主选择作业类型,可独立完成作业,抄袭作业的行为自然而然地减少。2.分层作业能端正学生学习化学的态度。从平时的作业完成情况来看,学生重视作业,能不断地从作业中获得成就感,学习的积极性得到增强。3.分层作业能减轻学生学习化学的负担。不同层次的学生认真选择适合其能力所及的作业,既能提高答题的正确率,又能加深对知识点的理解,学习化学的负担自然得到减轻。4.分层作业能增强学生学习化学的信心。不同层次的学生都能在作业中获得成就感,学习信心自然得到增强。通过研究,证实分层作业具备推广应用的价值。但分层作业的设计的合理性还有待实践进一步检验;如何系统且高效地设计分层作业、如何引导学生正视自身知识水平从而选择合适的分层作业还有待研究;实施分层作业后能否有一套与之相对应的行之有效的评价模式还有待研究。