学习倦怠是发生在初中生身上的一种常见现象,学习倦怠会使初中生对学习持有消极态度,学习动机减弱甚至导致迟到、早退、网络成瘾等不良行为。本研究将应对方式、生命意义感放入核心自我评价对学习倦怠影响路径之中,考察初中生核心自我评价是否会通过应对方式、生命意义感对学习倦怠产生影响。采用问卷调查的方法,以核心自我评价量表、简易应对方式量表、生命意义感量表、学习倦怠量表为工具,选取初二到初三729名初中生进行问卷调查,在数据处理方面通过SPSS21.0和process插件对回收问卷进行描述性统计分析、单样本t检验、独立样本t检验、相关分析以及中介效应检验等。研究结论如下:（1）初中生核心自我评价、生命意义感、学习倦怠在性别上差异显著,但应对方式在性别上不存在显著差异。（2）初中生核心自我评价、应对方式、生命意义感在是否留守上不存在显著差异,学习倦怠在是否留守上存在显著差异。（3）初中生核心自我评价、应对方式、生命意义感、学习倦怠两两之间显著相关。（4）初中生核心自我评价不仅可以直接影响学习倦怠,也能通过应对方式和生命意义感的中介作用间接影响学习倦怠。基于以上研究结论,提出如下教育启示:第一,组织学生交流自身榜样并提供成功机会。开展团体心理训练,改变初中生不当认知。第二,普及应对方式心理知识,差异化引导学生应对方式。利用课堂教学,引导学生积极应对问题。第三,开展生命教育主题的课外活动。帮助学生树立目标,学会及时求助。