亲子阅读即父母陪伴孩子读书。目的是激发孩子对阅读的热情,培养出主动阅读的积极性。2020年,中央宣传部制定了《关于促进全民阅读工作的意见》,文件中明确指出,在未来的发展阶段,要进一步加大全民阅读的实施力度,不断提高青少年阅读、亲子阅读的水平。该意见的颁布,引起了家长和社会对亲子阅读的重视,亲子阅读也随之得到了更好的推广。从现阶段的情况来看,亲子阅读取得了长足的进步,但是依旧存在诸多的缺陷。本文在研究中基于社会学习理论、生态系统理论的相关内容,通过对过往学术研究成果的归纳与总结,选择H社区低年级儿童作为调查样本,通过定量与定性相结合的方式,利用问卷调查、实地访谈、观察等手段,收集了H社区阅读低年级儿童的相关资料。通过调查发现,该社区低年级亲子阅读实施过程中的主要问题为:儿童在亲子阅读方面阅读兴趣偏低,自主性较差;家长缺少具体亲子阅读指导技巧和方法;开展亲子阅读的外部环境支持力弱。针对存在的问题和原因,笔者尝试运用小组工作的方法提升儿童在亲子阅读中的兴趣,在小组工作过程中,从个人层面提高儿童亲子阅读参与积极性,提高家长在亲子阅读中的技巧和方法,从家庭层面改善家庭阅读环境,引导亲子阅读良性互动。在其他服务行动中,从社区层面组织全民阅读宣传交流活动,营造社区“尚读”氛围。使得儿童经历观察学习的整个阶段（注意-保持-行为再现-动机）。在这一过程中不断强化儿童阅读这一行为,进而提升儿童在亲子阅读中的兴趣,让儿童喜欢上阅读。最后笔者通过分析社会工作介入亲子阅读中的成效评估和不足反思,总结出提升儿童在亲子阅读中阅读兴趣的路径和展望,为社会工作介入儿童阅读兴趣提升提供可供参考的经验。