在教学实践中“少、慢、差、费”一直是人们批评话题之一,可是至今也没有很好的解决这个问题。这就需要进行有效的教学实践改革,尤其是具有前瞻性和可操作性的探索。造成这种现状的原因是多方面的。主要有以下几个原因：初中语文教师的教学思想陈旧,语文素养参差不齐,创新意识淡薄。部分教师不思进取,放松了学习,实施课程的能力差,机械训练,忽视了学生是学习的主体,只要求学生死记硬背。应试教育的阴影作祟。长期以来,由于应试教育指挥棒的影响,教师习惯于应试教育的课堂教学模式,只按照考试的要求进行教学,考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩,导致教师急功近利,唯分数是从,课堂教学面面俱到,知识教得死,生怕哪个内容没讲到,学生考试时丢分。面对当前初中语文教学不容乐观的现状,语文课堂教学改革势在必行。结合教育教学实践中的做法经验,深入课堂进行教学研究。在研究时基于先学后教,以学定教,把学生素质的全面科学发展作为衡量教学得失成败的唯一指标。以把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人；把班级还给学生,让教师充盈民主的气息；把创造还给学生,让课堂充满智慧的挑战；把发展还给学生,让课堂成为成长的家园,为核心理念。找准学生学习的起点,使学生具有强烈学习的热情和兴趣。构建了初中语文“三六五”高效课堂教学模式,即三阶段六环节五课型。在教学实践中取得了较好的效果。“三阶段”是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。课前延伸：解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。课内探究：要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。课后延伸：要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。“六环节”是指课堂上“确定目标---自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练---归纳综合”六个环节。“五种课型”是指阅读教学课；写作评改课；测试讲评课；专题复习课；专题探究课。