基于新课标和新教材,新课标要求我们要重视以学科大概念为核心,其实就是要重视主要问题,抓住主线,从而来进行教学;而新教材的内容则是以通史+专题史为体例,以教材中的中国古代史为例,“统一多民族国家”就是中国古代史的大概念,也是我们的重要问题,同时搭配通史和专题史进行讲解,呈现知识体系的梯度性。那么如何设计“统一多民族国家”的教学,将“统一多民族国家”结构化,以“统一多民族国家”为主题,实现“统一多民族国家”的情景化呢?本文希望通过以“统一多民族国家”为主线,将“统一多民族国家”作为主要内容,实现“统一多民族国家”的主线教学。本文内容主要包括五个部分:首先,分析统一多民族国家的主线教学的研究背景。笔者希望从“统一多民族国家”和“主线教学”两个主题分别出发,分析其理论基础,结合现实中的实践教学,同时配合新课标和新教材的要求,最终形成“统一多民族国家”主线教学的概念。其次,则是分析“统一多民族国家”主线教学的意义,同时对“统一多民族国家”主线教学的必要性进行了说明,并依此说明“统一多民族国家”主线教学的可行性。第三点,是介绍“统一多民族国家”的主线教学的教学现状,存在哪些教学成果,了解统一多民族国家的教学有什么问题,我们才能有的放矢。第四点,主要介绍关于“统一多民族国家”主线教学的建议。第五点,则是以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例,运用“统一多民族国家”主线教学来制作教学设计,并对其进行深刻的教学反思。通过上述研究,得出了以下结论:要重点把握史料,做到史论结合;要把握好课程标准,做到课件和教学有的放矢;要把握好教材内容,做好史料补充,对于重点问题做到理论提升;要运用材料拓展学生的思维,帮助学生开阔眼界;重视学生的自主学习,尝试运用多种教学方法,提高学生的学习效率。希望通过此项研究,找到一条适合高中历史教学的发展方向与具体实施,行之有效的方法,从而也更会有益于笔者未来的教学工作。