旅游作为国民经济的重要组成部分,逐渐成为政府重点关注的领域。随着社会经济的发展,人类社会生活水平的提高,旅游也日益成为一项大众化活动。旅游业作为“无烟产业”,对于提高国民身心素质、实现社会劳动力再生产的重要性日益凸显。自21世纪地理课程改革以来,《旅游地理》成为各地高中地理选修课程之一,也逐渐成为各地常考模块。该课程因贴近日常生活,利于在真实情境中培养学生学科核心素养、家国情怀及社会担当,其价值逐渐被地理教育工作者所重视,然而在实施过程中却存在着教法单一、高考指挥棒作用明显等问题。基于此,本文对该课程实施现状进行研究,以期发现存在问题找出成因并提出对策,促进该课程更好地实施。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、统计分析法与语义分析法进行研究。首先,对国内外研究“高中地理”及“高中旅游地理”的文献进行查阅与整理,提出本研究的研究背景和研究意义,并确定本文的研究思路和研究方法;其次,对“旅游地理”和“课程实施”两个概念进行阐述,并确定理论基础:旅游地理学、地理课程与教学论、实用主义理论及建构主义理论;第三,对开封市该课程实施现状进行调查,调查围绕对课程的认识、师资状况、教学状况、课程评价、课程资源开发与利用状况、师生变化六个维度进行,通过调查了解《旅游地理》课程实施情况,总结特点与不足;第四,对取得成果、存在问题及成因进行归纳与分析;第五,针对问题结合一线地理教师的访谈结果,提出实施策略;最后总结本文的主要结论并提出创新之处、不足与展望。通过对开封市《旅游地理》课程实施现状的调查发现:(1)认识层面:师生虽认识到《旅游地理》课程的价值,但对该课程的重视度并不高;(2)师资层面:师资力量状况良好,但其自身旅游知识与能力仅能满足基本教学所需,缺乏旅游地理专业特有知识与能力;(3)教学层面:教师对课标熟悉程度较低且使用频次不高;教学内容的选择与学习目标的设置以高考为导向,以课标为依据,较少关注学生基础与兴趣;教学方法过于单一,以传统的讲授法为主;(4)课程资源层面:大部分教师不具备较好的开发习惯,开发与利用不到位;(5)课程评价层面:评价方式单一,以传统的书面考试和日常作业为主;(6)师生变化层面:该课程的实施对师生变化起到一定促进作用。开封市《旅游地理》课程实施过程中问题较为突出。主要表现为四个方面:(1)师生对该课程的重视程度不够;(2)课程资源匮乏,开发与利用情况不到位;(3)教学方法过于单一,有待进一步优化;(4)课程评价过于表面,有待改善。依据对高中旅游地理相关文献的研究,结合问卷及对一线地理教师访谈结果的分析,本文提出了促进该课程较好实施的几条策略:(1)增加地理教师相关培训内容;(2)加强《旅游地理》课程资源开发:对教材资源进行二次开发;挖掘乡土旅游资源;利用师生旅游经验;共建旅游实践基地;(3)优化选用多种教学方法:案例教学法、信息技术教学法及小组合作法;(4)丰富评价内容与评价主体。本文的创新之处在于研究方法和研究内容上的创新。研究方法上,借助https://bosonnlp.com/(中文语义开放平台),采用内容语义分析的方法了解高中旅游地理实施现状情况,改变传统的研究方法以单一的问卷调查法为主的现象,加之语义分析法进行辅助;研究内容上,当前关于高中地理课程实施现状的研究主要集中在必修模块,对选修模块尤其旅游地理模块的研究少之甚少,本文对高中选修课程中的旅游地理实施现状进行较为系统的研究。