学会数学交流是当今国际数学教育共同关注的内容。自1989年以来,数学交流在发达国家引起了广泛的关注。联合国教科文组织的文件以及各发达国家颁布的课程标准中,都明确提出了数学交流的目标。随着教育改革的深入,我国数学教育界也逐步认识到数学交流的重要价值。我国制定的普通高中《数学课程标准(实验)》多处强调了数学交流的运用,对具体的操作也进行了指导。从对我县高中课堂教学的深入观察以及一些实证研究的资料可以看出,虽然高中新课改已实施两年多,但师生对于数学交流依然没有充分重视,在理念、认识上相对滞后,数学交流能力薄弱,课堂交流形式单一,课堂上以讲授为主,很少进行课堂方面的交流;教师也未认识到数学交流在教学中的作用和对学生认知结构和学习情感的影响。这既影响学生的数学学习能力和学习兴趣,影响学生的综合素质的提高,也影响了新课程的实施效果。基于此,本文选定“新课程下高中数学交流策略实践研究”作为课题。本文在研究国内外关于数学交流文献的基础上,对数学交流的概念进行了界定;通过对我县高中师生数学交流认知情况的问卷调查把握高中数学交流的现状,从中分析阻碍高中数学交流的因素;根据数学交流的现状,笔者结合教学实践和一些实证资料介绍的经验,提出了促进高中数学交流的几项教学策略:改进教师的教学观念、创设适宜的交流情境、培养学生的质疑能力、训练学生的数学语言、倡导数学写作、科学评价数学交流;并对课堂中运用数学交流策略的教学案例进行了分析。最后,文章对研究过程进行了总结与分析,并对数学交流策略的实施提出了若干建议。