随着我国高等教育进入大众化阶段,每年都有许多新教师走进高校,成为促进高校教学改革和优化高校师资结构的重要力量。同时,我国高等教育也由重量逐渐向重质发展,新教师教学能力的高低成为影响高校教学质量和人才培养的重要因素。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010——2020)》也指出：“把教学作为教师考核的首要内容。”而如今在社会信息化大背景下,教育信息化成为高校发展的必然趋势,高校教育信息化必然要求高校教师教学信息化。那么,高校新教师能否适应信息化教学环境,以及如何发展信息化教学能力正在成为高校关注的热点问题。基于以上现状,本研究主要采用文献分析、调查问卷、案例分析和访谈等方法进行研究。笔者首先概述了国内外关于高校新教师和信息化教学能力两个方面的研究现状；接着阐述了支持高校新教师信息化教学能力发展的相关理论,包括教师专业发展理论、学习型组织理论和教师知识结构理论；在理论探讨的基础上,综合考虑影响高校新教师信息化教学能力发展的各种因素,如外部环境因素和个人因素等,设计出针对高校新教师的信息化教学能力调查问卷,并通过调查分析总结出当前高校新教师信息化教学能力发展现状和发展需求,如高学历非师范背景、承担较多教学任务、现有培训与新教师发展需求不一致、缺乏交流与资源支持平台等；又在以上研究的基础上选择中美两所高校进行案例分析,并通过借鉴两所高校在新教师信息化教学能力发展机构和发展项目上的优秀做法,进而从教学生涯规划、系统培训、资源支持和多样化评估四个维度,总结出对我国高校新教师信息化教学能力发展有实际指导意义的相关策略,并进行了具体说明；最后从教学生涯规划、教学资源支持、教育技术培训和教学评估四个方面对南京师范大学新教师信息化教学能力发展进行了实践分析。