新课程改革实施以来,对综合实践活动课程的研究已经建立了比较完善的理论体系,为这门课程的实施提供了方法论指导,为地方开发课程资源提供了很好的借鉴,对课程改革之初树立教师的课程理念、提升教师的课程素养起到了积极的作用。然而,在实践中,很多地区和学校的综合实践活动一直处于悬缺状态,有的上了课表,但却改作它用;有的干脆不上课表;有的甚至干起了投机的营生,用一两个老师做一两个课题来应付检查,参加比赛,既收了名利,又不用花多大工夫;有的学校做做停停,不能持续下去;有的学校用兴趣班取而代之。造成这种局面的原因主要在于课程的“三无”性质使得综合实践活动课程在实施中面临诸多困难。针对综合实践活动课程实施的“失范”,提出了综合实践活动课程实施的常态化。所谓综合实践活动课程实施的常态化,就是指各中小学要把综合实践活动当作一门必修课,像其他学科一样对综合实践活动课程进行管理、开发、实施和评价,使学生真正成为自己课程的主体,让课程成为学生生活世界的有机构成。虽然综合实践活动不能像语文、数学等学科课程进入一种常规的教学状态,但它作为学校课程计划的一部分,当它与学校特色、社区环境、国家时事、学生的思想教育和学生综合素质的培养紧密结合起来的时候,是完全可以常态化的。本课题旨在探讨如何使综合实践活动课程克服“三无”的缺点,变教师被动实施为主动参与,以为综合实践活动常态化实施提供理论补充和实践指导本文由前言、正文和结语三部分构成。《前言》就综合实践活动课程常态化实施的背景、重要性、存在的问题、研究的现状和意义进行了介绍。正文部分包含两方面内容:一是综合实践活动常态化的相关理论研究,着重解决认识问题,对综合实践活动课程常态化实施的理论进行了梳理,并结合几年来的工作实践给予了充实和丰富。这部分内容主要分布在第一至第三章:二是第四章集中论述了综合实践活动常态化实施的策略,为学校如何开发、实施、管理、评价综合实践活动提供参考,这部分内容重在实践,它不能全面涵盖所有策略,也不能成为范本,就像综合实践活动课程本身一样,只希望能够引发一些同仁的思考。