约翰·杜威(John Dewey,1859—1952),美国著名的哲学家、教育家,他的美育思想在中国广为人知,杜威儿童美育思想作为诸多教育思想的亮点之一还没有被系统地研究过。本论文从杜威儿童美育思想的起源、内涵,在学校中的实践及对中国教育的影响几个方面进行论述。本文共分为五章。第一章,从杜威的生活年代,即美国高度城市化和工业化的时期,论述了其思想体系受到社会发展的影响而表现出其鲜明的哲学体系特征和美育思想的特色。本章节进一步分析了达尔文的生物进化论美育、康德哲学、詹姆士本能论心理学对杜威儿童美育思想的影响和启迪。第二章,主要分析并阐述了杜威儿童美育思想的基础。“艺术即经验”是杜威儿童美育思想的核心。如何有效地把这一著名理念应用到儿童美育中去是本章节第一节的重点。首先,杜威回答了艺术的概念,即关于艺术本质和他本人的艺术观的论述。然后,杜威对经验的再阐释,即生活中最完美的经验就形成艺术,而艺术则是经验的最高境界。第三章,概括总结了杜威儿童美育思想的内涵。杜威提出对儿童进行艺术教育。作者从艺术与教育之间的关系入手,即“艺术的内在是教育,教育也可以成为艺术”、艺术对教育的潜移默化、教学艺术化三方面的关系,论述了杜威儿童美育思想中最为核心的部分,即“以儿童为中心”、“从做中学”,让儿童在学习和生活中积淀更多的审美经验。第四章,本文从杜威儿童美育的推广活动和杜威学校的儿童美育实践方面梳理了杜威儿童美育思想的实践。杜威是一个行动家,生前曾与一群热爱美育的有志之士为美国教育播下了艺术的种子,其儿童活动主要实施于实验学校,成为了美国及世界其他国家教育的蓝本,更是营造今日美国艺术蓬勃发展的先锋。第五章,主要论述了杜威儿童美育思想在中国的传播与影响,并从不同学者对杜威儿童美育观和艺术观褒贬不一的评价中,说明人们对杜威的理解还在不断地进行中,对杜威的认识还在不断地深入,需要时间去证明他的价值,同时也提出我们应按照中国的国情对杜威儿童美育思想进行筛选。