【摘 要】
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目的:证实吉米沙星320mg每天1次连续口服5天治疗ABS的疗效至少与对照药物具有同等疗效。评价口服吉米沙星320mg每天1次连续5天治疗成人ABS的疗效和安全性。 方法:采用多中
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目的:证实吉米沙星320mg每天1次连续口服5天治疗ABS的疗效至少与对照药物具有同等疗效。评价口服吉米沙星320mg每天1次连续5天治疗成人ABS的疗效和安全性。 方法:采用多中心随机单盲对照试验设计,将各中心的纳入病例随机分配至试验组和对照组,分别予以吉米沙星320mg口服,每日一次,疗程5天;莫西沙星400mg口服,每日一次,疗程7天。 结果:1)有效性结果表明(PP人群):在主要疗效评价中治疗组和对照组间疗效比较有统计学意义(P=0.039),治疗组优于对照组。2)安全性结果表明(ITT人群):对照组79例共有31例发生不同程度不良反应,治疗组80例病人共有26例发生不良反应。其中以头痛、头晕、恶心、胃部不适较多。两组比较无统计学意义(P=0.376)。 结论:吉米沙星临床疗效确切,不良反应少,服用方便,患者依从性、耐受性好,可有效治疗急性细菌性鼻窦炎。
其他文献
摘 要： 合作学习是英语新课程标准大力倡导的教学方式，它在激发小学生英语学习兴趣，改善英语课堂学习氛围，提高学生英语学习成绩，培养学生协同合作能力等方面具有显著效果。然而，小学英语合作学习在实施过程中出现许多问题，本文列举了小学英语合作学习过程中出现的五个问题，并提出了六个改进策略，旨在更好地实施这种教学方法，使其发挥最佳的效果。 关键词： 小学英语 合作学习 存在问题 改进策略 一、小学英语
摘 要： 本文研究南平市直属三所高中校（南平一中、南平高级中学、南平八中）阳光体育运动的开展情况并提出推进策略，运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对南平市直属三所高中校阳光体育运动开展状况进行调查研究。研究表明南平市直属三所高中校的学生对阳光体育运动了解得并不多，学生参加体育锻炼的态度比较消极，而影响阳光体育运动在南平市直属三所高中校开展不顺利的原因并不是单一的，学生学业重、学校领导不重视
摘 要： 体育教师要在教学中敢于实践、勇于创新，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，营造出适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习、喜欢体育。 关键词： 学习主体 学习主人 体育课 现代体育课以身体练习为主要手段，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
摘 要： 课余体育是学校体育教育的重要组成部分，是学校体育教学以外的有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的体育教育活动，是实现学校体育目标和完成学校体育任务的基本途径之一。在长期锻炼中体验到乐趣是学生积极参加体育锻炼的必要条件。现在各中小学体育课外活动小组基本上以运动队的形式出现，以参加市、区运动会为主要目的，并没有对学生起到长期锻炼的作用，更不用说达到终身体育的作用。如何组织学校体育课外活
摘 要： 体育教育是学校教育的一部分，随着当前素质教育目标的明确，体育教育在学生的全面发展和落实素质教育目标方面的重要性日益凸显。但从目前看，中学体育教育中一些问题的存在不利于素质教育目标的实现，本文就当前的中学体育教学进行了探讨。 关键词： 中学体育教学 问题 措施 全面实施素质教育是当前学校教育的努力方向，因为实施素质教育既有利于学生收获知识，又有利于培养学生能力、发展学生个性。体育教育作
摘 要： 随着职业教育的深入发展，篮球在中职学校体育教学中的重要性日益提高。中职体育教师要从增强学生体质、磨炼学生意志、提高学生的运动技巧和技能、培养学生的集体主义精神的高度出发，客观分析中职学校篮球教学存在的问题，提出在兼顾篮球教学“普及性”与“娱乐性”的基础上，实施切实有效的优化策略，以期增强篮球教学的授课效果，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。 关键词： 中职学校 篮球教学 存在问
研究背景：随着现代医学的飞速发展和医疗新技术的不断涌现,越来越多的胎儿畸形在宫内逐渐被人们发现和认识,对胎儿肺发育不良的研究也已经成为了当今产前超声诊断的热点之一。
本课题以4例HES患者为研究对象，综合观察、分析患者的临床特点，确定是否存在FIP1L1-PDGFRA融合基因，并研究Janus酪氨酸激酶/信号传导与转录激活因子途径的活化状态。对1例FI
摘 要： 实训教学是中职学校计算机专业实践性教学的核心步骤，是实现学生与就业岗位“无缝对接”的重要途径。要使中职计算机专业实训课达到高效优化的教学目标，需要一种符合学生年龄心理特点，能让学生在“实际操作”中学习，在“主动参与”中发展的实训教学模式。文章结合中职计算机专业实训课程分段式教学实证研究，阐述了该模式在学生专业技能培养中的应用价值。 关键词： 中职计算机 实训课程 分段式教学 一、问题