阅读是人类获取信息、认识社会、学习知识的基本手段,也是学生发展思维、自我成长的重要途径。听觉障碍高中生由于听力长期受损,身心发展水平滞后于同龄健听学生,尤其在阅读活动中存在较大困难。《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》中明确将“初步具有独立阅读的能力,学习多种阅读方法”作为聋生阅读教学培养目标,建议教师在“阅读教学中应加强对阅读方法的指导,注重培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力”;《特殊教育提升计划（2017-2020）》中也着重要求“加强特殊教育学校图书配备,开展书香校园活动,培养残疾儿童良好的阅读习惯”。可见,听觉障碍高中生现实阅读理解能力与阅读教学目标能力之间还存在较大差距。探索促进听觉障碍学生阅读理解能力发展的教学方式,成为聋校语文一直以来教育的重点、难点和热点。本研究基于全脑学习理论和图式理论,从听觉障碍高中生认知特点和规律出发,选取思维导图作为干预手段,探讨其对学生阅读理解能力是否存在提升效果。本研究采用教育实验法和访谈法,将某市特殊教育学校高二级平行班听觉障碍学生分成实验班和对照班两组对象,以实用类文本中的新闻作为干预材料,进行思维导图干预。采用自编的《阅读理解能力测验评分标准》,分别从表层文意理解能力、深层文意理解能力和涉及个人经验的理解能力三个能力维度,设置问题对两班学生的总体阅读理解能力进行检测。采用统计软件对前后测成绩进行数据分析,得出以下研究结论:第一,思维导图能有效提升听觉障碍高中生总体阅读理解能力。第二,思维导图能促进听觉障碍高中生表层文意理解能力显著发展;对听觉障碍高中生深层文意理解能力、涉及个人经验的理解能力的发展干预效果不显著。由此提出教育建议:重视听觉障碍高中生阅读理解能力的培养;发挥思维导图在听觉障碍高中语文阅读教学活动中的优越性;利用思维导图,加强听觉障碍学生全科学习思维;重视社会生活经验对阅读理解能力的促进作用;丰富对学生阅读理解能力的评价方式。