词汇学习是语言学习中的重要环节,许多外语学习者想通过有效的方法来学习目的语中的词汇。所以,近几十年中,语言学家们对词汇学习观念和词汇学习策略进行了研究。然而,国外的不少研究都局限于对某一种记忆方法的有效性进行探讨;国内的关于词汇学习观念和策略的实证研究比较少,而且大多以非英语专业的大学生作为研究对象。因此,笔者的本次调查采用了定性和定量的方法,以49名英语专业学生为调查对象,探求中国的英语专业学生对学习单词的看法,在学习记忆过程中所使用的策略;同时,就善学单词者与不善学单词者使用的策略的差异,以及记忆策略和记忆结果之间的相关性进行了讨论。 本文旨在回答以下三个的问题:(1)英语专业学中普遍存在的词汇学习观念和普遍使用的词汇学习策略有那些?(2)善学词汇者和不善学词汇者的词汇学习观念和词汇学习策略有不同之处吗?如果有,那么引起不同之处的原因有哪些?(3)学习者的词汇学习策略与他们的词汇水平之间有联系吗?如果有,是怎样的一种联系?笔者以O’Mally和Chamot对学习策略的分类作为理论框架,采用问卷、测试和访谈的方式收集数据。经过SPSS对数据处理,得出以下结论:(1)更多的受试者认为“单词需要在用中学”。(2)受试者使用学习策略的顺序为:用词典、记笔记、猜测、元认知、试用、编码,最后是重复策略;它还说明了词汇学习策略被广泛使用的,尤其是用词典、记笔记、猜测等策略。(3)善学词汇者和不善学词汇者的词汇学习观念和词汇学习策略有不同之处。他们的以下几个观念和策略的差别尤为突出:单词需要在用中学,运用背景知识及篇章信息,运用局部语言信息,为学习查字典,记下用法。从结果我们可以发现词汇学习观念对学习策略的使用是能起到指导作用的,对词汇学习的结果是有影响的;同时,我们应该鼓励学习者多使用运用背景知识及篇章信息和为学习查字典等策略,这些策略的使用有助于有效的学习词汇。(4)研究还发现学习者的词汇学习策略与他们的词汇水平之间是有联系的。以下五项策略与学习者词汇水平之间是有联系尤为明显,由强到弱显示为:运用局部语言信息,运用背景知识及篇章信息,单词需要背,为学习查字典,记下用法和视觉重复。研究结论告诉我们,学习者不能拘泥与某一词汇学习观念和策略,要根据不同的情况发挥主观能动性选择适合