阅读是英语学习的重要技能之一。根据新英语课程标准的要求,英语教学应以学生为中心,尊重个体差异。课程应具有一定的选择性和灵活性,以促进不同学生英语能力的提高。然而,在当前考试制度的压力和传统英语教学模式的影响下,大多数教师在英语阅读教学过程中,将分析句子结构和语法知识点放在首要位置,却没有很好的注重培养学生的语言综合运用能力。这也就导致了课堂枯燥无趣,学生们参与性不强。那么,如何有效的激发学生的阅读兴趣,发展学生的综合语言能力,成为了现今最应该思考的重要问题之一。美国心理学家霍华德·加德纳在1983年提出多元智能理论,指出每个人都拥有至少八种智能。每一个人都有不同的智能组合,有自己的强势智能和弱势智能。教师可根据学生的不同智力组合设计不同类型的课堂活动,利用好学生们的强势智能,同时弥补学生们的弱势智能。这不仅有助于提高学生们的思维和逻辑能力,激发他们的学习兴趣和动机,而且还可以让学生们在多元智能理论课堂上形成自己的学习方式,找到合适的学习方法,提高学习成绩。本研究将多元智能理论应用于初中英语阅读教学中的实践课堂,旨在了解学生英语阅读的现状,提高他们的英语阅读兴趣和成绩。该研究选取了乌鲁木齐市第42中八年级两个班级的学生作为研究对象,实验研究为期四个月。在实验前期,笔者对两个班同时进行了前测和兴趣问卷,以了解学生们的阅读现状和阅读水平是否在同一水平。接下来对实验班学生发放了智能调查问卷来了解学生的智能分布以便于设计多元智能阅读课堂活动。实验结束后,笔者对两个班的学生的阅读水平进行了后测,以了解两个班的阅读成绩是否有显著性差异。紧接着在实验班发放了阅读兴趣调查问卷,开展访谈,了解多元智能理论下的英语阅读课堂能否显著的提高学生的阅读兴趣。研究结果表明在以多元智能为指导的初中英语阅读教学下,实验班的英语阅读成绩明显高于控制班,并且实验班学生的英语阅读兴趣也得到显著提高,体现了该教学方法对初中英语阅读教学的有效性。