据调查研究显示:我国高校大学生基础课的逃课率在20%,而公共课的逃课率达到了50%之多,在大学期间从来没有逃过课的学生几乎为零。为何一些大学生会出现学习倦怠的状况,引人深思。由于前人对于学习倦怠的研究大多都是以中小学生为研究对象,且虽然也有一些学者对大学生的学习倦怠进行研究,但是研究大多是直接研究大学生学习倦怠的影响因素,而较少以影响学习倦怠的重要影响因素为切入点,来研究其与学习倦怠的关系,并从这些角度入手,以缓解大学生学习倦怠的状况。本研究以山西省高校大学生为研究对象,对他们的学习状况进行调查,从而了解他们学习倦怠的程度状况,进而对他们产生学习倦怠的原因进行深入分析,并且对学习倦怠的重要影响因素进行相关分析,以期从新的角度切入来改善大学生学习倦怠的状况。本次研究共发放300份问卷,收回有效问卷271份,主要运用SPSS21.0软件对有效数据进行实证分析,研究结果如下:第一、大学生学习动机与学习倦怠存在负向相关,即大学生学习动机越强,其学习倦怠情况越弱,反之大学生学习动机越弱,其学习倦怠情况越强;第二、大学生学习动机与学习自我效能感存在正相关,即学习动机越强,学习自我效能感越高,反之学习动机越弱,学习自我效能感越低;第三、大学生学习自我效能感与学习倦怠存在负向相关,即大学生学习自我效能感越强,其学习倦怠情况越弱,反之大学生学习自我效能感越弱,其学习倦怠情况越强;第四、学习自我效能感对学习动机和学习倦怠起到中介的作用。研究结果丰富了学习倦怠、学习动机和学习自我效能感三个变量的内涵和外延,同时也拓宽了学习倦怠的研究领域,可以为以后的研究者提供一定的借鉴和参考。本研究在实证分析的基础上,笔者从分别大学生自身、教师和高校三个方面提出了激发大学生学习动机、学习自我效能感以降学习倦怠的建议,最后笔者阐述了本研究存在的不足以及对后续研究的展望。