2001年秋季,基础教育课程改革在全国38个国家级课程改革实验区展开,2004年秋季进入全面推广阶段,此次新课程改革涉及课程目标、课程结构、课程内容和课程管理等方方面面,是一项系统工程。教育的任何变革关键在于实施,教师是课程实施的直接参与者,是新课程改革顺利进行的重要条件,所以,新课程改革的成败,教师是关键因素,最终决定着新课程改革的走向,教师对新课程的适应情况将直接影响课程改革推广的质量。因此,笔者在国内外相关研究的背景下,了解教师对新课程的适应情况及在教学实际中出现的问题,分析影响教师适应性的因素,并就进一步促进小学教师对新课程的适应性提出针对性的对策和建议。本研究选取了西安市3所不同性质类型的小学,通过运用问卷调查和访谈的方法对这3所小学教师进行了调查研究,调查内容包括新课程认可度、新课程适应性、新教材适应性、新教师角色适应性、新教学行为适应性、新课程资源适应性、新评价方式适应性、新培训方式适应性等方面,得出以下两大方面的结论：一、小学教师对新课程持支持态度,教师角色和行为较大程度地体现了新课程要求,从总体上讲教师对新课程具有一定的适应水平,但也存在课程资源开发和利用不够充分,评价体制过于落后,教师培训效果不理想等问题；二、性别不是影响教师适应性的因素,而年龄、教龄、职称、学科、学历等因素对教师适应性有一定程度的影响。影响教师适应性因素包括主客观两方面,主观因素以教师的素质结构跟不上新课程要求为主,客观因素为评价机制落后,培训效果不理想,教材本身存在不足,课程资源开发和利用不够充分等。针对以上分析,笔者提出相应的对策和建议：做好评价机制的配套改革,包括改革考试评价制度；进一步完善教师的培训工作,包括培训方式的多样化,培训内容具有针对性等；提高教师的素质结构；争取家长的支持和配合；关注新手教师和老教师；提高教师的课程资源开发和利用水平以及给专家的建议等。