现代汉语中存在一类特殊的句式即可逆句，形式上的主宾换位对整个句子传达的意义不会产生很大影响，可以说基本意义保持不变，这在汉语中是一个很奇怪的现象，因为汉语是特别注重语序的，而且语序是用来改变语法意义的一种很重要的形式。这类特殊的句式也早已引起很多语言专家的注意，他们对其所包含句子的类型和意义，形成的原因等从各种角度进行了探讨，此外，新型语言理论，例如认知语言学等也被用来解释可逆句，并取得了一定的成果。本文对各家的观点进行了总结，尤其是可逆句包含的句式类型和句式意义，并从认知语言的角度找出其中内在的联系，即在整体上掌握可逆句发展的轨迹，以便在对外汉语教学中找到最好的习得顺序，帮助实际的教学活动的顺利开展。在第二语言习得中，我们最为注重的是一种句式如何以学习者最容易接受的方式得到传授，而可逆句虽然表面上看似无序可循，实际上在语境设置，观察者角度方面存在类似点，同时，还展示出人们在习得此句式中，运用了由具象到抽象的认知顺序，拿可逆句式中的动词来说，由单纯描述动作的动词到描绘人类心理状态的动词，这其中必定经历了一个逐渐的认识和感悟过程，而且这些动词在一定程度上决定了句子可逆。在认知语言中，情景设置和观察者的角度是考虑的重点。认知是对大脑处理各种外来信息的概括，但外来信息的输入角度度决定了大脑处理方式的选择，所以对同一场景来说，我们观察的角度，决定了句子的输出。可是，如果某一场景展现的状态，对观察者而言，是混合的，难以区分的，甚至成为一个难解的整体，那么最可能的结果就是无论角度如何转换，输出的句子的表达意义都是相似的。可逆句正体现了以上的解释。本文分为六章：第一章：现状研究综述。主要从可逆句的定义，结构，分类，表达意义，形成原因方面进行综述。包括阶段研究概括和单独针对可逆句分类，表达意义和成因的研究总结。第二章简述本文的选题，研究思路和方法。第三章：可逆句。主要描述其定义，句型，相应意义。同时从认知语言学角度—图形背景理论对其内在联系进行分析，同时试论其形成原因，第四章：可逆句与主题—背景理论。第五章：可逆句与二语习得理论。主要从第二语言习得顺序进行讨论，首先得出在教学活动中可逆句型的教学顺序--按照由易到难的方式。第六章：可逆句的对外汉语教学。