近年来,随着新课改的逐步深入,群文阅读的理念、方法逐渐被广大一线教师所接受,作为一种行之有效的教学方式,它越来越受到语文教育界的重视,其实践操作在一线教学中确实收到了良好的效果。散文是语文教材中一类重要的文体,其中描写亲情的篇章具有比较独特的地位,它们不论是在语言文字的学习,还是思想内涵的体味,或者在优良人格、情感培育等方面,都具有很高的教学价值。将群文阅读的方法应用于亲情类散文教学中,必将能更深入地挖掘这类散文的价值内涵,提高学生的语言建构能力,更好地培养学生的语文核心素养。经调查分析得知,当下的亲情类散文的教学取得了一定的成绩,譬如,注重拓展课外阅读、丰富了学生对亲情的理解,也基本能够尊重学生的主体地位,重视评价、关注阅读体验等;但也还存在一些需要解决的问题,比如,有的教师忽略了细读的过程、直奔主题而去,割裂工具性和人文性的统一,生活实践的指导不到位,教学方式模式化,拓展阅读形式化,学生学习主动性差、共情能力弱,等等。这些问题,有的属于亲情散文这一文体教学独有的问题,也有一些是其他各种文体阅读教学中共同存在的问题,是日常教学模式顽疾的体现,带有一定的共通性、普遍性,所以,这项研究对其他文体的教学也应该具有一定的启发意义。造成上述亲情类散文教学问题的原因包括教师的教学时数受限、教学功利性较强,对语文课程工具性和人文性的统一的度掌控失当,学生学习的懒惰性滋长,学生学习时获得的情感激发不足,等等。另外发现,群文阅读方法的运用已不罕见,但对亲情类散文运用群文阅读进行教学的尚不多见。为了解决上述问题,应当结合亲情类散文和群文阅读教学的特点,在确立议题、组合文本、集体建构、教学评价四个方面进行实践探索。在确立议题方面,可以从聚焦语言、感受形象、体验情感三个角度来设计亲情类散文群文议题;在组合文本方面,可以依据作品作者、表达方式、作品主题来选文;在集体建构方面,要尊重学生的个性化理解,注重小组合作探究学习,重视倾听和总结;在教学评价方面,要兼顾教师和学生两个主体,多元评价,以评促教。另外,名师的一些课例为亲情类散文群文阅读教学提供了有说服力的借鉴和参考。在对名师课例的体会中发现,亲情类散文的群文阅读教学不仅要关注语言、情感和阅读策略,还要抓住文眼,确立学眼,求同存异,发散思维,多元解读,丰富认知。最后,在运用群文阅读方法进行亲情类散文的教学效果和反思中发现,群文阅读教学法可有效增强学生学习亲情类散文的兴趣,帮助学生培养良好的阅读习惯,拓宽学生阅读视野,提高学生的学习能力,使学生更加重视亲情,同时也提升了教师的专业素养。但亲情类散文群文阅读教学还存在有待改进的地方,比如,要注重文本组合的最优化,重视教学环节和教学目标的一致性,增强读写互动的意识,加强对学习效果的检测,等等。