随着素质教育的推行,学生的主体地位越来越突出,以生为本的教育理念逐渐被人们所接受。前置性作业是生本理念的重要表现形式,近年来越来越多的学者开始研究前置性作业,但多数集中在中学各学科中,对小学数学学科前置性作业深入研究较少。如何设计合理有效的小学数学前置性作业,并应用到教学实践中是本研究的出发点。本文主要研究两方面的问题:一是调查小学第二学段数学前置性作业的开展现状,对调查结果进行归因分析;二是针对调查反映出来的问题,对第二学段数学前置性作业的设计提出改进措施,结合不同课型提出具体设计策略,并进行教学实验。通过对调查数据的整理分析,发现目前小学第二学段数学前置性作业主要存在教师对前置性作业内涵定位不准、内容习题化严重、形式单调枯燥、反馈评价不到位等问题。在借鉴前人研究成果的基础上,本文提出改进小学数学前置性作业设计的措施:明确第二学段教学要求,加深教师对前置性作业内涵的理解,明晰前置性作业设计的基本原则、加强对前置性作业的评价。在设计原则方面,小学数学前置性作业的设计要紧紧围绕教学内容,结合具体学情,关注新旧知识之间的联系,遵循导向性原则、实践性原则、根本性原则、趣味性原则、开放性原则。在作业评价方面,采用多元评价相结合的方式,包括自评、互评、师评。为了使本研究更具有实践性,本文根据不同课型的学习特点阐述了前置性作业设计的目的,提出了新授课和复习课前置性作业设计的具体策略:新授课的前置性作业注重学生的生活经验和新旧知识的联系,注重体验知识形成过程,可按照“温故、探新、提问、评价”四个步骤进行设计;复习课的前置性作业梳理知识的同时重在建构知识体系,采用知识梳理、典例分析和质疑设问相结合的开放性作业的形式。经过一学年的对比实验研究,验证了本文提出的小学数学前置性作业设计策略是可行的,实施前置性作业有助于培养学生良好的数学学习习惯,改善学生数学学习态度,在一定程度上能够提高学生的数学成绩,缩小学生之间的差异。