人类对世界和自身的认识始于对空间概念的感知,语言、认知和空间关系是认知语言学研究的重要话题之一。运动事件凸显空间动态变化概念,虽然在认知上多具有生物学共性,但在表征上表现出诸多跨语言差异性,这引起语言类型学、语言习得、语言认知领域学者的广泛关注。Talmy(1985)依据对运动事件词汇化模式的分析提出了运动事件语言类型两分法,随后大量研究都围绕运动事件的词汇化方式展开;虽然少数学者如Croft et.al.(2010)和Bohnemeyer et.al.(2007)等提出基于构式的运动事件表征研究,但其研究实质仍未脱离词汇化模式的讨论,仅在传统思路下扩大研究范围,未见真正专注于构式表征的运动事件研究。我们认为,在不同语言中,运动事件表征的构式层面既具有共性也具有个性,将运动事件研究和构式语法研究有机结合,开展实证性研究,是具有广阔研究空间的。本研究就围绕这一主题,尝试回答如下问题(按照“独有构式-特殊构式-全部构式‘包含基本构式’”的逻辑顺序逐渐扩大讨论范围):(1)中国学习者如何运用英语独有构式(如way构式)表征特定类型运动事件?母语在线思维在编码过程中起何作用?(2)中国学习者在运用英语特殊构式表征运动事件方面与本族语者相比有何不同?语言类型差异如何通过在线思维干扰学习者的构式表征?(3)从运动事件类型到构式类型之间的映射有何规律,背后的认知理据是什么?针对上述问题,本研究首先在认知语言学宏观思想指导下,基于对“现实-认知-语言”三方作用与反作用关系的解读,结合Talmy的运动事件概念框架和Goldberg的构式语法,构建起“运动事件类型与构式类型互动映射模式”的理论框架。在此基础上,采用诱导实验结合追述和访谈的多维验证方法,对中国英语学习者的运动事件构式表征情况展开实证性研究,参照英语本族语者对运动事件的构式表征,讨论母语在线思维对运动事件构式表征的影响作用,并在实证数据基础上,进一步探讨运动事件类型对构式类型的映射规律和背后的认知理据,以及构式间的层级性问题。本文通过实验法收集语料数据,通过追述和访谈法收集内省数据,在量化分析手段的辅助下展开质性讨论,研究发现如下:(1)中国学习者对英语独有构式“way构式”无编码,而本族语者受试对“way构式”有系统性编码;本族语者还编码了英语独有构式“Make-it-to-shore构式”等,而学习者无编码;学习者替代构式的选用也反映了母语在线思维的干扰作用。在排除学习者因对“way构式”缺乏了解导致的编码不足之后,我们认为主要有两方面原因:第一,二语独有构式反映了该语言社团对世界独特的识解方式,由于在学习者的母语系统中缺乏对应结构,所以独有构式的习得需经过认知重构,给二语习得带来很大困难;第二,英汉语在句法结构上存在偏好差异,英语偏好分析性小而压制力大的构式,汉语则相反。学习者对运动事件的构式表征表现出单一性:偏好选用“不及物移动构式”和“及物移动构式”,“并列结构”与“主从结构”的编码比也显著高于本族语者。整体而言,学习者编码表现出了基本的概念-语义-句法映射意识和运用构式描述运动事件的能力,但同时也反映出母语语法系统对事件特定细节的关注,母语信息结构方式通过在线思维干扰了事件概念元素的提取和构式映射。(2)母语显赫范畴影响下的在线思维对学习者的英语特殊构式(名转动/动转名构式、静态构式和连动结构)编码产生影响,语言类型差异干扰了学习者的构式编码。具体而言,第一,汉语动词显赫性和英语名词显赫性通过句法的简化和复杂化对学习者的名转动/动转名构式编码产生影响,但影响并不显著,这正呼应了学界对汉英名动显赫性的争议,本实验虽一定程度上支持了汉语动词显赫性/英语名词显赫性,但实验数据未能否定相反观点。第二,汉语话题性结构的显赫性导致与汉语“有”字存在构式对应的there-be构式过度编码,抑制了动态处所句的编码;汉语静态修辞风格也导致了学习者的动态附加语编码不足。第三,汉语是典型的连动型语言,连动结构显赫性的跨语言影响具有差异性:汉语连动结构映射到英语中需添加句法标记,特定的句法结构导致学习者对连动I型编码过度和连动II型编码不足,对连动III型的过度编码是受到汉语特有的兼语句(属于连动结构)的干扰,同时导致致使移动构式编码不足。研究结果基本支持了汉语显赫范畴对在线思维的影响,进而作用于学习者运用英语特殊构式对运动事件的表征上,但显赫范畴的影响存在显著性上的差异。(3)研究所反映的从运动事件类型到构式类型的映射规律,以及认知理据分析为:第一,运动事件-构式映射同时表现出一致性和多重性。一致性在于:学习者与本族语者对常用构式选用的一致性,以及学习者与本族语者对于事件结构简单、特征典型的运动事件类型归属判断上的一致性。一致性说明,人类的外部生存环境和人类的生活感知体验都存在共性,在语言层面,英汉语在简单基本事件映射基本常用构式上存在诸多共性,但对复杂常用构式,英汉语存在语序和信息结构上的差异,母语思维影响学习者对英语复杂常用构式的表征。多重性在于:对复杂事件的表征可选用多种构式或构式组合,本族语者多选用句法整合性高、语义密度高、论元数量多的构式编码;学习者受到母语影响则倾向选用整合性低、语义密度低、论元数量少的构式。第二,运动事件-构式之间构成多重映射,但存在映射特定运动事件的典型构式,构成典型映射。第三,受到注意力分配的限制,从运动事件到构式的映射中存在普遍的构式减元现象,说明了英语基本构式的部分组合性。第四,构式对于运动事件的概括表征比动词更准确,构式语义结构稳定,可准确还原运动事件核心特征,体现了人类认知对事件“结构恒量”和“转换恒量”的把握。第五,运动事件表征中存在构式颗粒度等级差异,区分了基本层和下义层构式颗粒度等级。总而言之,本文通过对中国学习者和英语本族语者实验数据和内省数据的分析,印证了现实运动事件对构式编码的基础性作用,运动事件复杂度和典型性影响了认知主体的运动事件构式编码;反之,既已构建的母语系统又通过在线思维反作用于经验现实的构建,最终体现在认知主体的构式编码上,母语在线思维的影响作用具有过滤性,起到互逆的准允和限制作用。对于具体构式而言,运动事件复杂度、构式句法语义复杂度(基本构式)与母语在线思维影响程度三者呈正相关关系;运动事件复杂度、构式整合度(独有构式)与母语在线思维影响程度三者呈正相关关系。在理论价值和理论立场上,本研究在语言与思维关系方面,基本支持了Slobin(1996)的语言思维假说;在构式语法方面,基本支持了Goldberg(1995)的构式整合观,但承认构式的部分组合性;在类型学方面,本研究在一定程度上对Slobin(2004)汉语为“平衡框架型语言”的观点提供了实证性支持。