“阅读提问策略单元”被纳入统编本小学语文教材已有三年之久,自这一单元被编入统编本教材之日起就受到了语文教学界的广泛关注和讨论。本单元作为“阅读提问策略”教学单元,肩负着对学生问题意识的培养,阅读提问方法的教授,阅读能力的提高和语文核心素养培育的落实等目标。但由于“阅读提问策略单元”的教学现正处于初步发展阶段,缺乏理论指导和丰富实践经验,导致教师在进行本单元的教学设计中面临重重阻碍,教学效果欠佳。因此,笔者从教学设计这一角度对小学语文“阅读提问策略单元”教学进行研究,以期通过本研究提出的教学设计框架及教学设计改进建议来拉动小学语文“阅读提问策略单元”教学效果的提升,促进对学生问题意识的培养,真正实现学生阅读水平的提高。本研究共分为五个部分,具体如下:第一部分,引言部分。在当前阅读教学改革及阅读策略教学中存在轻策略教学问题的研究背景下,运用文献研究法对小学语文“阅读提问策略单元”教学设计的相关研究文献进行整理分析,了解“阅读提问策略”“阅读提问策略单元”和“教学设计”等相关研究的发展和现状,明确本研究的核心概念,确定本研究的目的、意义和价值所在。同时将问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例分析法作为本研究的研究方法,在多种研究方法的组合使用下推动后续研究的展开。第二部分,小学语文“阅读提问策略单元”概述。在这一部分首先从小学语文“阅读提问策略单元”的编排位置及原因进行说明;再对小学语文“阅读提问策略单元”的编写意图进行解读;接着对小学语文“阅读提问策略单元”的编写依据进行阐述;最后对小学语文“阅读提问策略单元”结构及内容做出分析,明确本单元教学在结构和内容上具有的特点。第三部分,小学语文“阅读提问策略单元”的教学设计理论基础及框架。该部分在前一部分的单元概述基础之上,从本单元结构特点与内容特点进行出发,以系统化教学设计理论和建构主义理论为支撑,确定小学语文“阅读提问策略单元”的教学设计核心理念,在此关照之下从教学设计的前端分析、教学目标、教学策略、教学评价、教学反思与修改等方面提出小学语文“阅读提问策略单元”的教学设计框架。第四部分,小学语文“阅读提问策略单元”的教学设计现状调查与分析。在这一部分采用访谈法、问卷调查法和课堂观察法对小学语文“阅读提问策略单元”教学设计的现状展开调查研究,再结合对小学语文“阅读提问策略单元”教学设计实例进行分析,从中发现当下教师在对本单元的教学设计中在单元认识、学情分析、教学方法选择及教学评价设计上存在的问题,以发现的问题为基础,为完善本研究提出的小学语文“阅读提问策略单元”的教学设计框架,改进小学语文“阅读提问策略单元”教学效果提供依据。第五部分,小学语文“阅读提问策略单元”的教学设计改进建议。基于现状调查中发现的问题及案例分析中提供的教学设计改进思路和启发,本研究从加深教师对小学语文“阅读提问策略单元”教学设计的认识、提高教师对小学语文“阅读提问策略单元”教学设计的能力,以及提供小学语文“阅读提问策略单元”教学设计的必要支持这三方面提出改进建议。