心理教育是文化教育的重要组成部分，为青少年运动员实施心理教育是全面推进青少年运动员素质教育、为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的需求，符合青少年运动员健康成长全面发展的需求和现代竞技体育的发展趋势。但是当前的文化教育对青少年运动员的心理教育重视不够，缺少相关政策支持，缺乏用于指导实践的青少年运动员心理教育模式。因此，本研究力求构建一个较为完善、系统的针对青少年运动员群体且充分融入“体教结合”培养体系的心理教育模式。本研究以山东运动队主要地市青少年运动员心理教育实施状况为研究对象，综合运用实地考察、访谈法和问卷调查等方法，分析了目前我国青少年运动员心理教育中出现的问题并得出如下结论：第一，山东省主要地市体育运动学校的体育训练与文化课教育结合的落实情况较好，各运动学校主管领导对青少年运动员心理亦十分关注，但存在心理教育形式单一、内容零散、对基层青少年运动员关注较少、不同群项发展不平衡等问题（6所体育运动学校中5所心理教育仍然是空白）。山东省主要地市运动体育学校在日常训练比赛中非专业人员承担了大量的心理教育工作同时心理教育教材缺失或陈旧也限制了心理教育的发展，另外心理教育的师资队伍建设必须尊重客观规律和工作的特殊环境。第二，通过在山东省运动训练中心后备人才培养基地对小学阶段、初中阶段青少年运动员进行心理教育模式的初步教学实践并对结果进行反馈调查（在对心理教育实践的121名青少运动进行的反馈问卷调查中达成既定目标的占总数的79.22%），验证了“体教结合”背景下山东省青少年运动心理教育模式具有较高的实用性和可操作性，能够较好地在“体教结合”的背景下指导青少年心理教育的实施过程。第三，“体教结合”背景下山东省青少年年运动员心理教育模式的内容包括：构建的原则有分层原则、与专项结合原则、与其它学科渗透原则、引导原则、多位一体原则；构建的内容有青少年运动员心理健康教育、心理自助能力的培养、比赛过程中的心理调控；实施途径有随队授课、与“体教结合”的文化课结合、邀请专家开展心理讲座、个人和团体辅导、自主教育、学校与家庭合作拓展心理教育；提出“参与式”网络教学模式、“探索式”历史课堂教育模式、“融入式”教学模式三种创新型心理教学模式；优秀青少年心理教育工作者的标准是崇高的教育工作者、高效的科学工作者、广博的心理学家；构建的关键环节有少年阶段、教练员的特殊影响力、融入运动员训练、生活。