当前中学生和小学生疏远鲁迅,就连语文教师也害怕鲁迅教学。到底是什么原因使中、小学生乃至老师对鲁迅如此惧怕?建国以来,小学语文的鲁迅教学中出现了一位政治意识形态化的鲁迅形象,这种形象至今还存在于小学语文。鲁迅在教学中成为一个“圣人”,神化了的鲁迅远离了学生们的心。文章试图以尧斯的接受美学作为理论基础,从接受角度探讨鲁迅形象的形成原因:由于特殊的历史语境,毛泽东和鲁迅的接受者对鲁迅的不同接受,导致了作为意识形态领域的小学语文教学中的政治意识形态化的鲁迅形象。所以必须改革鲁迅教学,消解鲁迅的政治意识形态的形象。而作为教育家身份的鲁迅,从他的儿童观和儿童教育思想到他的创作,都给我们的小学语文教学带来一些重要的启示,因此鲁迅选目、鲁迅教学必须从鲁迅本体出发,回到鲁迅自身,用心灵感受鲁迅,才能更好地消解对鲁迅的误解。本文旨在探索建国以来的鲁迅教学,并以新的教学策略来解读存在于21世纪的鲁迅,解决中小学语文鲁迅教学难的问题。希望在前人思考的基础上,做出新的分析,在新课程改革的大背景下引起鲁迅研究人员和教育者的注意。全文要点如下:引言提出问题:建国以来,鲁迅教学持续了半个多世纪,然而在新世纪的今天仍然存在种种问题。在新课程改革的大背景下,引起我们的反思。一、历史回顾:小学语文中的鲁迅建国以来,小学语文教材里的鲁迅选目雷同,教学上还存在用政治斗争、阶级斗争理论阐释鲁迅的现象。文章运用历史观分析了鲁迅在小学语文中的接受,探讨鲁迅形象的形成原因:由于特殊的历史语境,毛泽东和鲁迅的接受者对鲁迅的接受,导致了作为意识形态领域的小学语文教育教学中出现了一位政治意识形态化的鲁迅形象,这种形象至今还存在与小学语文教学中,所以鲁迅远离了学生和老师的心。提出鲁迅教学史也是一部一代代学生对鲁迅接受的历史。二、鲁迅带给小学语文教育的启示作为教育家身份的鲁迅,早在他那个时代就为我们后人提出了儿童教育方面的思想。鲁迅的“以儿童为本位”的教育观和儿童文学观,以及鲁迅在儿童文学上的贡献——译介儿童文学作品,创作上为儿童带来了儿童题材的文学作品,这些使鲁迅在现代教育史上占据了重要地位。所以鲁迅给我们的小学语文教育带来很大的启示。