我国2017普通高中英语课程标准明确指出,写作是语言技能的组成要素之一,英语写作能力能较为客观地反映英语学习者的语言表达能力和思维能力。写作在高考英语中占据着相当大的比例,因此高中阶段的写作教学对英语学习极其重要。然而英语写作一直是高中英语教与学中的一个薄弱环节。究其原因,从学生的角度看,习作语言空洞,用词不准确,写作的流利度不高,对写作缺乏写作热情与兴趣,普遍存在畏惧心理;学生要流利地完成一篇意思连贯、结构完整、用词准确的文章并非易事。从教师的角度看,部分教师只重视语法,很少设计关于写作的练习,从而出现轻视写作的重要性的情况。结合课标对写作的要求和目前的写作状况来看,探索出有效的途径去改善这一窘境是非常有必要的。多年来,英语研究者们也一直致力于写作教学的研究,以期有效地解决写作教学中存在的问题。前人的实验表明词块融合了语法,语义和语境的优势,有较为固定的形式。词块是语言的半成品,使用时直接整体提取,有助于提升写作表达的流利度。学生所选的词块相比一个单词,更加符合本族人说英语的习惯,在很大程度上避免了中式英语给学生带来的困扰。基于上述原因,笔者根据Lewis提出的的词块类型,并且以输入假说为理论依据,进行了为期一学期的教学实践,将词块运用到高中英语写作课堂中,旨在通过解决以下两个研究问题进一步实现提高学生写作能力和写作兴趣的目的。(1)词块法运用于英语写作教学中能否提升高中学生的英语写作能力?如果能,具体体现在哪些方面?(2)词块法运用于英语写作教学中能否提升学生的写作兴趣?如果能,为何能提升学生的写作兴趣?本研究采用行动研究法,笔者遵循“计划-行动-观察-反思”的模式从2019年9月至2020年1月进行了两轮行动研究。本研究在重庆市一所普通中学开展,研究对象为暨华中学高一年级五班的54名学生。在教学过程中教师采用了问卷调查,教师日志,访谈和测试等研究工具辅助研究。通过认真观察,收集和分析数据,笔者将主要的两点结论总结如下:第一、将词块渗透在写作教学的活动中能够有效地帮助学生提高其英语产出能力。这一结论具体体现在以下三个方面:首先,通过对比数据,学生在后测中的词块使用量与前测相比有大幅度的增加;其次,学生的后测写作成绩与前测、中测相比,得到了一定的提高;最后,学生的写作流利度有显著性的提高。第二、笔者认为将词块运用于英语写作中有利于培养和提高学生英语写作的兴趣。本研究的成果对今后的高中英语写作教学具有积极的作用,同时,研究结果也启示教师在教学过程中要不断地进行反思与调整。但本次研究仍然有不足之处,例如研究时间不够长。因此,笔者将在以后的教学实践中继续对该领域的研究进行完善。