针对班级授课制中学生个性化学习需求难以满足、学生学习较为被动、创新精神与动手实践能力没有得到充分发展的现象,在信息化背景下,我们可以考虑借助现代信息技术提供的便利来改善教与学的模式来转换思路,寻求新出路。从国际教育发展形式来看,翻转课堂就是在这个背景下兴起的。正是基于此,笔者提出了《国内基础教育翻转课堂实践现状调查研究——以C20慕课联盟为例》的研究课题,旨在为中小学教师开展翻转课堂教学提供可借鉴的模式,解决翻转课堂实践中遇到的问题,改变学生学习较为被动的局面,促进学生的全面发展,助推基础教育领域教学改革。翻转课堂(flipped classroom)是指在信息技术支持下,学生课前观看教学微视频,完成进阶作业；根据学生微视频学习和作业完成情况,教师在课堂上有针对性地帮助学生完成知识的巩固强化、梳理总结、拓展深化和创造探究等的一种教学模式。在基础教育领域,翻转课堂和慕课(MOOC,大规模开放在线课程)是紧密结合的,慕课是翻转课堂教学的载体,翻转课堂教学是慕课教学必不可少的环节,二者优势互补,慕课教学讲解可以高效地传递知识,而课堂上面对面的讨论式教学有利于针对性解决学生学习中遇到的问题。翻转课堂在我国基础教育实践中形成了具有自身特色的翻转模式,如“三四五六”翻转模式、“三步五环节”翻转模式、“二段四步十环节”翻转模式等。同样,翻转课堂也取得了一些成效,学生学业成绩有所提升、自主学习能力增强、学习兴趣提升、沟通表达能力增强等,教师工作热情提高、学科素养有所提升、课堂驾驭能力增强等。此外,翻转课堂在实践中也遇到一些问题,微视频制作质量不高、教师工作压力大、学生课业负担重、硬件设施不完善、家长不够配合等。解决这些问题须提倡素质教育,淡化应试教育影响,完善评价体系,提高领导重视,深化家校合作,共建网络学习平台与资源共享平台,提升教师信息技术素养等。